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《重叠问题》说课稿

《重叠问题》说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可防止地需要编

写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么优秀的说课

稿是什么样的呢？以下是的《重叠问题》说课稿，欢送阅读，希望

大家能够喜欢。

尊敬的各位老师：

你们好。我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科

书三年级《数学》下册第108页的数学广角例1，也就是重叠问

题。我先说说对教材的理解和认识。

1、数学广角是新课程增设的内容，也是新教材的一大特色，其

实它是属于小学奥数的一个教学内容，但是现在要拿来面对班学生

进行教学，无疑在内容上要进行简化，在教学上要进行细化，不然

的话就不能到达教学目标。这节课的重叠问题是日常生活中应用比

拟广泛的数学知识。集合的知识体系集合是比拟系统、抽象的数学

思想方法，是数学中最根本的思想。从学生一开始学习数学，其实

就已经在运用集合思想方法了，所以对集合有一定的生活经验和知

识根底。但还没有抽象成集合的思想。而以后学习的平面图形之间

的关系都要用到集合的思想，如，把一堆图形分类，需要一定的标

准，这种分类思想就是集合理论的根底，所以集合的重要性由此可

见一斑。但这些都只是单独的一个集合圈。本节课教材例1借助学

生熟悉的题材，渗透了集合的有关思想，并利用直观图的方式求出

两个小组的总人数。教学要使学生理解用直观图（集合圈）表示

“重叠现象”的方法，了解到直观图各局部的意义，特别是重叠局

部（交集）的意义，掌握根据直观图列式计算总数（两个集合的并

集）的方法。对于三年级学生来说，学习这局部内容，思维力度较

强，有一定的挑战性。

2、说教学目标

结合本课的教材内容和三年级学生认知水平，我制定了如下目

标：

知识与技能：使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简

单的重叠问题，并能用数学语言表述。

过程与方法：使学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的

建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。

情感、态度和价值观：培养学生初步养成善于观察、善于思考

的学习习惯。

3、说重点与难点

这节课的重点、难点都是：利用集合的思想方法解决简单的重

叠问题，并能用数学语言进行描述。

一）、教法

新课标指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在

学生的认知开展水平和已有的知识经验的根底上。对三年级学生来

说，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，能进行一定的

抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象

能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；意志还很薄弱，自

觉性、主动性、持久性都较差。针对这种情况，我注重学生对重叠

问题的理解，联系实际生活，创设问题情境，我用：

提问诱导法。

直接观察法

操作发现法

来组织学生开展在探究中思考，在思考中获得，在获得中体验

成功的快乐。

二）、学法

新课标要求学生是学习的主体，老师只是引导者，我们要让学

生有目的地主动建构知识。因此我更注重对学生学法的指导。在本

节课中，我指导学生的学习方法为：

动手操作法

观察发现法

自主探究法

合作交流法

让他们在猜一猜，说一说，贴一贴，画一画，算一算等一系列

活动来理解重叠的含义，并能用学到的知识解决生活中的问题。

一）【第一个环节】脑筋急转弯，激趣导入

我先出示一道脑筋急转弯题：两位妈妈和两位女儿一同去看电

影，可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院，这是为什么？

这里谁的身份最特殊？为什么？估计思维比拟灵活的几个学生能够

答复出来。而其他学生在这几位学生的解释下也能比拟容易地理解

身份特殊的妈妈既是妈妈，又是女儿的重叠身份。这样，通过脑筋

急转弯为后面学生理解重叠打下根底，也能够吸引学生的注意力，

让学生主动地参与到学习活动中来，还能让学生体会到生活中处处

都有数学。

二）【第二个环节】探究新知。【这个环节分为三个步骤来进

行】

（一）、认知冲突，直观感悟

1、观察表格、收集数据

我用课件出示一张参加语文、数学课外小组情况表，让学生观

察

再问学生从这张表格中，我们可以了解到哪些数学信息？我估

计学生很快就能说出来报语文的有8人，报数学的有9人，我根据

学生的答复