【K12学习】七年级语文上册《世说新语》二则教案设计 .pdfVIP

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七年级语文上册《世说新语》二则教案

设计

教学目标

1．通过启发、归纳理解词义的方法，掌握文言实词的

含义，准确地理解意思。

2．运用比较带动理解，体会《世说新语》二则的寓意，

感受人物的优秀品质。

3．以层递性的要求驱动学生反复朗读，借助朗读感悟

文言文语言洗练，词义隽永的特点。

4.认识生字“冕、戎”。教学重、难点

1．通过实践体验，归纳理解文言文词义的常用方法，

并运用方法翻译全文。

2．在比较人物言行中体会《世说新语》“以事见人”的

艺术方法和人物的优秀品质。

教学准备

课前将二则分左右两边抄在黑板上。

教学时间

1课时。

教学过程

一、故事引入，了解出处并揭题

1．要求学生说说《孔融让梨》的故事。

预设：学生如有难度，教师说；若孔融所说的话这一重

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要情节没说完整，教师适时补充完整。这一个故事文言文中

是这样表达的。

出示：融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其故？答曰：

“小儿，法当取小者。”

3.你从这个故事中对“孔融”有了怎样的了解？

4.师小结：孔融长大后成了东汉著名的文学家，是一名

君子。我们看到他从小就具有懂得谦让，尊重别人的优秀品

质。“孔融让梨”的故事来自一本书——《世说新语》。今天

我们来学习《世说新语》中的另外两个小故事。

板书：《世说新语》二则

【以学生的认知基础为教学起点，用所熟悉的故事引入，

并通过故事与文言文的比较让学生在潜移默化中感知文言

文的语言精练。同时引出《世说新语》，让学生迁移认知，

对所学内容产生期待。】

二、多维练习，有节奏地读通课文

1.提出朗读期待。

能读通一篇挺简单，但要读通一段1500多年前写的古

文不容易。看黑板，自由试读，看谁能凭自己的能力最快地

把它读通顺。

2.指导读通。

（1）先请两生分别读，重点指导读准“掷”“乘”“诸”

等字音。

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（2）随机在黑板上用“／”划分停顿处。再请几生读，

重点关注停顿。

（3）男女生赛读。

3.指导读出节奏韵味。

（1）提示方法：读古文，有些地方要停顿干脆，有些

地方要气息连贯。这样才能读出古文的韵味。

（2）师范读“管宁割席”。

（3）请生模仿自由读。再指２～４名学生读读这两则

故事，从是否有点节奏感的角度点评。

【读准读通是“披文以入情”的第一步，必须做扎实。

通过多维练读，反复给学生接触语言的机会，在多种感官共

用的状态下读通，扫清理解障碍。不仅如此，指导学生有节

奏地读，能让学生在朗读实践中感受文言文的音韵美，以此

激发学生学习文言文的兴趣。】

三、探索方法，体验中读懂“管宁割席”文意

1.提出理解期待。

通过自己的努力，我们已经能比较有节奏有韵味地读古

文了。下面要求更高。再看黑板读古文，看自己能读懂多少。

2.根据学情标注困难。

学生读后，让学生自由地到黑板前标注不理解的字词。

可以在字下加“·”。

3.以“管宁割席”为例，解决字义，归结方法。

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（1）学生标注的字是注释中有的，教师在下面划上“—”。

这些，大家待会儿借助“注释”能够读懂。板书：看注

释

（2）注释中没有的字词怎么办？

师生共同想办法，教师随机板书理解词义的方法：查字

典、联系上下文、旧知运用、生活经验。

（3）教师小结：这么多不同的方法，能帮助我们理解

字词的意思。

4.理解文意。

（1）借助注释，不看译文，试说意思。（学生自己练说）

（2）对照译文，比较哪些地方说得不太正确。

（3）教师组织交流：

预设：“宁读如故”“华捉而掷去之”。

小结：理解古文，有时我们得根据现在的说话习惯，对

词语位置调换。“宁读如故”，应该调换为“宁如故读”来理

解，这样才符合现在的说话方