九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》优秀教案.pdfVIP

《亚洲殖民地人民的抗争》教案

一、课标内容

知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，了解印

度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。

二、教学目标

目标1：结合教材，识记甘地领导的印度非暴力不合作运动、凯末尔领导的土耳

其革命等基本史实。

目标2：阅读教材，概括印度非暴力不合作运动的背景；简述甘地领导的两次非

暴力不合作运动；结合所学，分析归纳印度非暴力不合作运动的意义。

（重点、难点）

目标3：阅读教材，概括土耳其凯末尔革命的背景、目的；简述土耳其凯末尔革

命的进程及结果；归纳土耳其凯末尔革命的意义。（重点、难点）

三、教学活动

1.课堂导入

师：甘地领导的食盐运动

这是甘地带领拥护者步行3周到达海边，自取海水制盐的场景，甘地为什么这么

做，印度爆发的非暴力不合作运动的结局是什么？

2.讲授新课

（1）合作探究

出示任务：任务一

【自学识记】结合教材，识记识记甘地领导的印度非暴力不合作运动、凯末

尔领导的土耳其革命等基本史实。

出示任务：任务二

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【合作探究】1.阅读教材，概括印度非暴力不合作运动的背景。

学生阅读教材，回答，教师总结答案。

第一次世界大战期间英国的过度压榨；

1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行；

一战后，英印政府令印度民族主义者大失所望；

印度与英国殖民者之间的矛盾进一步激化。

设计意图：培养学生概述历史问题的能力。

师根据PPT图示讲述甘地生平

【合作探究】2.简述甘地领导的两次非暴力不合作运动。

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设计意图：表格展示，使历史问题一目了然。

师讲述甘地生平

印度非暴力不合作运动：

他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张，同《圣经》、《古兰经》中的仁爱

思想相结合，并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓，逐渐形成了非暴力不合

作理论。

【合作探究】3.结合所学，分析归纳印度非暴力不合作运动的意义。

甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大人民群众，打击了英国殖民统治，

增强了印度民众的民族自尊心和自信心；

同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运

动的领导权。

出示任务：任务三

【合作探究】1.阅读教材，概括土耳其凯末尔革命的背景、目的。

生：背景：一战惨败，土耳其被迫签订《色佛尔条约》；

经济已濒临崩溃边缘，民族危亡迫在眉睫。

目的：为了维护民族独立和领土完整，避免被进一步瓜分。

【合作探究】2.简述土耳其凯末尔革命的进程及结果。

学生回答后，师根据PPT图示讲述

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师讲述：

《洛桑条约》亦称《洛桑和约》，TreatyofLausanne。全称《协约和参战

各国对土耳其和约》。1923年7月24日，以英国、法国、意大利、日本、希腊、

罗马尼亚、塞尔维亚克罗地亚-斯洛文尼亚国等7个协约国为一方，以土耳其为

另一方在瑞士洛桑缔结，次年8月6日生效。

【合作探究】3.归纳土耳其凯末尔革命的意义。

凯末尔革命是第一次世界大战后，殖民地半殖民地国家民族民主革命的一

次胜利。

它巩固了国家独立，结束了落后的封建统治，使土耳其走上了民族复兴的

道路。

师提问：印度非暴力不合作运动与土耳其凯末尔革命有什么不同？

生：印度：非暴力抗争

土耳其：暴力抗争

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（3）课堂小结

印度非暴力不合作运动虽然失败了，但它大大增强了印度人民的民族自尊心

和自信心，沉重打击了英国的殖民统治，也为其他被压迫民族的解放斗争提供了

宝贵的经验。土耳其人民的斗争赶走了外国侵略者，推翻了君主专制制度，又通

过一系列社会改革巩固了民族独立，走上了民族复兴之路，在世界民族解放斗争

史上占有突出地位。

（4）知识结构

任务四：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。

（5）互动