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一封信教学反思

一封信教学反思（精选14篇）

一封信教学反思篇1

《一封信》是第三单元的一篇课文。本单元以“儿童生活”为主

题，以儿童视角，表现儿童生活。因此，在课内设计中，要联系学生

的生活，启发学生能够说出自己的感受或想法。本课讲述了露西给爸

爸写信的过程。课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生

活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。

一、教学效果

从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。课上，我先让

学生扫清生字障碍，然后通过辩论的方式，针对“第一封信和第二封

信哪一个更好”为辩题，进行了激烈的辩论。大多数学生会选择第二

封信，观点就是：爸爸远在国外，不想让他担心家里的事。而也有人

觉得第一封信更好，理由是第二封信写得那么欢乐，然后又说思念爸

爸，就会觉得很虚伪。但是因为第一次辩论，孩子们热情过于高涨，

在孩子们激烈的辩论后，我让他们把自己的想法写在作文本上。这样，

让学生进一步理解了课文，理解了露西的心情，把学生带进了露西的

内心世界，同时发展学生的语言表达和逻辑思维能力，取得了很好的

效果。

二、成功之处：

1、我首先从课文的生字入手，利用随文识字和集中识字的办法，

让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题，解决了本课基本的

生字，为读通课文、理解课文内容打下基础。

2、教学评价及时且有针对性。课堂上利用激励性评价，鼓励学生

大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。

3、教学设计连贯，思路敏捷。整节课，我紧紧抓住主线，帮学生

理清思路。通过让学生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容。

感悟出主人公露西的心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如

果自己的爸爸不在身边心情会怎么样，表达出自己的感受。

三、不足之处：

1、在让学生朗读课文的时候，没有提出具体的阅读要求，导致学

生比较盲目，没有目的性。

2、在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说

完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复，所以导致生字词的掌

握不够牢固，没有加强记忆。

3、课堂设计内容过多，不利于学生吸收；缺少“读”，孩子读得

少；在课堂上也没能教孩子书写，练习写字。

四、改进措施：

1、在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。

2、重视阅读，加强阅读，多读多悟，在读中感悟和理解。

3、重视每单元中课与课之间的联系。不断提高自己的语文素养，

在备课的过程中要进行充分的预设和生成，及时处理课堂生成。在今

后的教学过程中我一定会弥补不足，积极向各位前辈老师求教。

一封信教学反思篇2

《一封信》是部编版二年级上册第三单元第三篇课文，本单元的

教学重点是“阅读课文，说出自己的感受或想法”。《一封信》第一

课时学习《一封信》生字词，熟读课文，书写生字。第二课时我采用

群文阅读的方式带领学生学习，先对比两封信，换位思考，读懂人物

内心的想法，明白露西改变写法的原因。然后共同阅读绘本故事，练

习从不同角度了解人物的行为和动机。最后连结生活，学习站在别人

的角度去思考问题。这样的教学尝试让我有了一些新的思考。

在备课时觉得文本浅显，学生很容易读懂文中两封信的不同。初

定以“以读代讲”的方式阅读，学生通过阅读，比较两封信的不同，

弄懂露西改变信的写法，体会到信中表达的亲情。无意中看到曹海棠

老师的教学设计，她采用“站在别人角度去思考”的方式阅读、理解、

区别两封信的不同，理解主人公露西改变写法的原因。这样的处理方

式给学生的思考指引方向，同时也为学生提供了阅读方法，也给今后

的阅读提供了方法，乃至影响到生活，学会站在别人角度去思考，理

解他人。

不论是生活，还是阅读，我们往往习惯于站在自己的角度去看待

问题。如果我们换个角度，站在对方的角度去思考，也许就会有不一

样的发现，比如，我们会理解对方的想法，我们会从不同角度了解人

物的行为和动机。站在对方的角度去思考，既是一种理解对方的方法，

也是一种很好的阅读方法。

这种“换位思考”阅读理解文本的方式，其实人人在读书中都在

使用，我们常常站在读者的角度去思考。我们在课堂中常常让孩子站

在文中角色的角度去思考，这也是“换位思考”。我们常常在使用这

种方法而不自知，什么是学习方法？就是先发现学习中的认知规律，

从而理出的广泛适用的手