初中语文_鱼我所欲也教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

鱼我所欲也》教学设计

（第二课时）

【学习目标】

１、理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上

的重要抉择，把握人生，慎重选择。

２、学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。

３、感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点，多朗读，多背诵。

【学习方法】

１、采用“诵读—积累—感悟”的学习方法完成学习任务。

２、在教师的指导下，查阅资料，为文章观点找论据，准确理解文章的内容。

３、善于联系当代，联系个人生活实际，拓展探究，更好地借鉴古人的思想精华。

【学习过程】

一、承前导入课题

检查学生预习情况，引出课文内容，激发学习兴趣，打消畏难情绪。

１、由一二位同学讲一则跟孟子有关的小故事，如“孟母三迁”“孟母对织”。

２、归纳至今为人们所乐于运用的孟子名言。如：

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所

为，所以动心忍性，增益其所不能。

尽信书不如无书。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

民为贵，社稷次之，君为轻。

天时不如地利，地利不如人和。

３、《孟子》还留下了很多有生命力的成语，抢答说出哪些熟悉的成语是出自《孟子》

的。例：专心致志、与人为善、舍己为人、明察秋毫、缘木求鱼、揠苗助长、五十步笑百步

等。

４、课文涉及的孟子的名言是哪一句，蕴含的成语是什么？

“鱼我所欲也……舍生而取义者也”“舍生取义”。

三、整体感知

１、教师和学生一起以不同的方式默读、朗读课文。读准字音，读清句读，读出节奏。

在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。在梳理过程中对重点实词如：

“欲”“得兼”“莫”“由是”“与”“蹴”“万钟”要特别关注。对文中出现的五个通假

字进行归纳整理。找出课文中出现的对称句和排比句，感受文章语言特点。背诵也以这些句

子为基础，先背诵对称句，再连句成段，连段成篇。

２、教师以若干问题带动对课文的整体感知。

⑴孟子在文中的主要观点是什么？

⑵文中哪句话可以概括全篇的大意？

⑶请两三个学生说说这篇文章的大概意思。

人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。

⑷作者为证明观点，用了哪些论证方法？试举例说明。

四、文本探究

１、文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？

鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼

而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同。正义要比生命重要得多，二者不能同时得到

的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。

２、为什么鱼和熊掌不可得兼？

只是一种假设，可以鱼和熊掌都得到，可以生命和义都不舍弃，只是假设当你在遇到

两者中必取其一的时候，你当作怎样的选择的问题。

３、“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事

情？

4、“非独贤者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取义”的含义是什么？请根据

下面一则孟子的语录概括总结。

“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人

皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，

非由外铄（外授）我也，我固有之也，弗思耳。”

六、延伸拓展

1、对比阅读以下几则材料，联系课文，说说它们各自表现出了怎样的价值取向。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（孟子）

生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。（匈牙利·裴多菲）

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）

砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。（夏明翰）

２、孟轲所说的“义”有它特定的阶级内容，是儒家提倡的忠君、孝亲、尊长等一套

封建伦理道德和封建秩序，提倡重“义”的目的，也是为了维护封建统治者的根本利益。对

于后世，特别是今天来说“义”应该赋予新的含义，请简要归纳。

如在民族矛盾尖锐的时候，不少仁人志