初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)再塑生命的人教案新.pdfVIP

“三环教学模式”实践研究之新课教案学鼐算再塑生命的人（第二

课时）课时数2

重点归纳莎莉文老师人物形象难点推断作者的写作目的一、组织教学

（一）、师（生）：抽查上堂课知识、复习与本堂相关知识、设置授课情景等

回忆这篇文章的主要内容

（二）、师：展示学习目标、提出学习要求自主学习：默读课文，解读“我”的变化。

.

1生生互动：研读课文，归纳莎莉文老师的人物形象。

.

2师生合作：综合分析，推断作者的写作目的。

.

二、协作学习

（-）生：自主学习、作旁批师：巡视课堂、作指导、根据学生回答板书（此部分主要是学生自主学

习）

3、文中莎莉文老师来之前，小海伦是怎样的一个孩子？

示例；从第9自热段“在我的那个寂静又黑暗的世界里，根本不会有温柔和同情”一句中，

我感受到了小海伦之前处在一个冰冷无情的世界里，她倍感孤独。

4、莎莉文老师来之后，小海伦又有怎样的变化呢？

示例；从第13自然段“这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收”一句中，感受

到了小海伦的现在的生活阳光明媚，五彩缤纷，带给人喜悦和美好的感受。

3、研读第6—10自然段，归纳莎莉文老师的人物形象。

示例；用“虽然（），但是（）“，可见莎莉文老师是一位（）老师。

或者“因为（），所以（）,可见莎莉文老师是一位（）的老师”的句式，描述莎莉文老师的言

行，归纳概括她的人物形象。

（二）生：分组讨论、比对答案、互教整理、展示互评师：巡视点拨、根据学生回答板书

（此部分主要是学生合作探究学习）1、结合“我”的巨大变化和莎莉文老师的人物形象，我

们能看出作者对莎莉文老师有怎样的情感呢？

感激敬仰赞美2、作者为什么要把更多的笔墨用在写自己的变化上，而不是去描写莎莉文老师的言语

和行为呢？

（1）侧面烘托莎莉文老师的高尚品格。

（2）作者是医哑人只能通过自己的感受和变化来展现老师的品格。

（）

3鼓励更多人要战胜困难，对未来充满希望，启发世人。

（三）布置课堂针对练习1、本课练习册阅读题部分

2、课后练习：继续阅读《假如给我三天光明》三、课堂小结：师（生）：完善板书内容、优秀小组加

分、小组得分点评

板书：再塑生命的人｛前：孤独郁闷目标后：充满希望光明自由快乐｝四、知识过手：

结合教学目标，总结如何归纳人物形象，怎样推断作者写作目的。（尽量让学生回答）五、课后反

思：师：收获和不足