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初中语文课文说课稿

初中语文课文说课稿（篇1）

一、教学目标

1、感受朦胧诗的创作特点，初步体会诗歌中意象所蕴含的深意以及意象运

用的技法。

2、通过反复朗读诗歌，体会诗人爱国情感。

3、学生体会诗人情感，激发爱国之情，树立积极的人生态度和正确的价值

观。

二、教学重难点

1、教学重点：理解诗中的意象，体会诗人的思想感情。

2、教学难点：初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。

三、教学方法

朗读法、小组合作讨论法、多媒体教学法、情景法。

四、教学过程

(一)创设情景，导入新课

引言导入：上个世纪70年代末，面对刚经过的十年文革，遍体鳞伤的祖国，

青年诗人舒婷创作了《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗，抒发了强烈的爱国情感，

真挚而浓厚。下面就让我们一起去感受诗人那质朴厚重的情感吧!(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1、听朗读录音，注意语气语调以及情感抒发。

2、学生自由朗读，注意诗句的轻重音、节奏。

3、全班配乐齐声郎读。

4、朗读后思考这首诗大致可分为几部分?试着给每一节加个标题概括。

明确：

第一部分：过去的落后

第二部分：现在的痛苦

第三部分：未来的希望

第四部分：自我的奉献

(三)抓住重点，深入研读

1、这首诗是使用第几人称写的?如何理解诗中的“我”这一形象?

明确：本诗是以第一人称创作的，诗人以自己的口吻向诗中的祖国“你”表

达了深沉的关心和强烈的历史责任感。其中“我是……”或“我是……”的句式

经过反复运用，突出“我”和祖共同经历艰难困苦，共同面对风雨沧桑，“我”

和祖国不离不弃、生死与共、血脉相连。诗中的“我”是那个时代与祖国同命运、

共患难，心系祖国的青年的典型，经过十年浩劫，在面对新的历史机遇，将义不

容辞地担负起复兴祖国的历史重任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。

2、小组合作探究：本诗中抒发了诗人什么样的感情?试着对每小节进行分析。

以语文学习小组讨论，8分钟后请代表发言。

明确：诗人抒发了与祖国血脉相连，荣辱、生死与共的感情。

第一节，诗人运用了一系列包括水车、矿灯、稻穗、路基、驳船等意象，这

些意象前面有或长或短的修饰语如“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等，表现

了这些意象所经历的痛苦，时间短语“数百年来”“历史的隧洞”等，将其所经

历过漫长的岁月表现出来。“我是……”或“我是……”的句式经过反复运用，

突出“我”和祖共同经历艰难困苦，共同面对风雨沧桑，“我”和祖国不离不弃、

生死与共、血脉相连。末尾以破折号引出“祖国啊”的悲壮感叹，这样不仅使叙

述角度的变换，也使诗意在小小的高潮中稍作停顿。以下两节也是以这种方式

结尾。

第二节，在该小节里，修饰语“贫穷”“悲哀”“希望”等是抽象词语。“飞

天”意象的运用增添了诗歌的神秘色彩，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。诗歌的

前两节都在描写祖国的历史，第一节重在写实，这一节重在精神。在精神上，人

们在贫穷的境遇里始终抱有对美好未来的希望，祈愿能“落到地面”，变成现实。

第三节，着重描写现在。在经历浩劫后，祖国母亲将要开启新的生活。诗人

运用了一系列充满生机的意象，“神话的蛛网里挣脱”的“理想”，“古莲的胚

芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”等等，都表明祖国慢慢摆脱

束缚，开始蒸蒸日上。

第四节，本小结内容集中体现“我的形象是熔铸在祖国的大形象里的”。从

个体上来说，我是祖国的“十亿分之一”，但是从“我”的使命来说，“我”要

承担起振兴中华的使命，“我”要与祖国融为一体，因而是“九百六十万平方的

总和”。如何来报答祖国母亲的养育之恩?诗人庄严的向祖国宣告，“那就从我

的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。最后，诗歌以语气强烈

的重复性咏叹“祖国啊，我亲爱的祖国”结束。

3、舒婷于曲折委婉的抒情中表达真挚的心声是如何在这首诗中体现的?

明确：诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人虽然写的是贫穷和苦难，

情感中缺始终流动着对祖国挚爱、依恋和赞颂。

(四)拓展延伸，理解难点

用诗中“我是你……”的句式仿写，表达对某一事物的真挚情感。小组合作，

进行配乐朗诵比赛。教师全程引导，学生互评，教师点评。