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历史说课稿模板集合10篇

历史说课稿篇1

各位评委老师上午好，我说课的题目是科举制的创立。

(板书标题)我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、

教法与学法以及教学过程这六个方面展开我的说课。

一、教材分析

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第4

课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时

期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔

各级官吏的一项基本制度，影响至为深远。本册教材特以一课的

篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度

形成和完善过程中发挥的关键作用及科举制的影响。学习这一课

对于学习隋唐历史具有重要作用。

二、学情分析

初一学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有

儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空

洞的说教;另一方面已具有接受较系统的知识，理解一些问题的

能力，但看问题不深刻，不全面。

三、教学目标

根据课标要求及本节课的知识特点，结合学生的实际情况，

我制定了以下教学目标：

1、知识与能力

通过本课学习，学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的

主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带

来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引

出结论的能力。

2、过程与方法

通过分组收集资料，整理相关信息，或编讲历史故事，让学

生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。

通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的

能力。

3、情感态度、价值观

通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国

古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社

会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部

分。

四、教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点确立如下：

本课的重点是：科举制度的创立和逐渐完善

本课的难点是：科举制度的作用和影响

五、教法与学法

俗话说：教无定法，贵在得法。根据对本课的教材分析和初

一学生的认知水平和心理特点，我将采用以下的教学方法：开放

式教学法、情景教学法、多媒体辅助教学法、启发式教学法、激

励教学法等，为学生创设历史情境情境，将理论知识与现实相联

系，鼓励学生的发散性思维。学生主要通过分组合作学习法、对

比学习法、体验性学习法及联系实际法，自主学习、主动学习。

六、教学过程

1、导入新课

我将采用现实引入法，联系学生熟悉的现实生活，通过高考

制度引出古代选拔人才的主要制度，由此导入新课。

2.讲授新课

(1)自主学习、合作探究

建构主义认为，知识不是由教师向学生传递，而是学生建构

自己知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息的主动

建构者，这种建构不能由他人代替。学生是课堂的主体，通过这

个环节，培养学生良好的自主学习能力并把握课本基础知识。

那么，如何设计引导学生解决这些问题就显得非常重要，我

对这些问题的解决分为三个步骤：

A阅读课文——自主学习、以学为主

进入此环节后出示导学提纲，导学提纲的运用起到了有的放

矢的效果。这些问题的提出是教师完成本节课的知识与技能，过

程与方法目标的重要手段.要求学生带着问题，结合地图自学教

材。边掌握教材，边列出长征的路线，教师做随堂指导。

B提出问题——独立思考、发现问题

要求学生在初步掌握了长征概况后，针对阅读中遇到的无法

解决的疑问，提出问题，以纸条的形式，送递老师。

C探究讨论——合作探究、竞争意识

教师将学生中具有代表性的普遍问题交由学生，组内合作交

流，探究解决，小组再以成果的形式连同导学问题向全班展示。

这一步骤的设计是为了培养学生独立思考，发现问题的能力。

自主学习，合作探究是以问题为主线，以学生自学为主设计

活动，突出了学生的主体地位。

(2)、针对重难点，精讲点拨

科举制的诞生

本目内容我是这样设计处理的：

1)在自学的基础上大致把握科举制诞生的基本知识。继而

进一步提问：

魏晋时