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《可能性》教学设计（优秀6篇）

《可能性》教学设计篇一

教材分析

本课时主要让学生通过简单实验，认识可能性的大小，并在此过程中学习

画“正”字记录数据。这部分内容的教学，一方面可以使学生加深可能性的认

识，为进一步学习游戏规则的公平性以及定量分析可能的大小奠定基础，另一

方面可以使学生掌握更多的收集整理和描述数据的方法，提高用统计方法分析

和解决问题的能力。

学情分析

在二年级上册的统计与可能性单元中，学生已经学习过一些简单的可能性

知识，知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用“一

定”“可能”“不可能”等词语描述一些简单的事件发生的可能性。这些是学

习本单元的直接基础。此外教材在此安排的画“√”记录数据、涂方块表示数

据，以及分类数据等内容对本单元内容的学习也有着重要的影响。学生可以理

解和接受常见事件发生的可能性，但对可能性的大小还很抽象，如果没有相应

实验数据的支持，要让学生感受新知、应用新知确实有点牵强。

教学目标

1、使学生通过摸球、根据情境设计方案、判断等活动，初步体会某些事

件发生的可能性是相等的。

2、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收

集和整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。

3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论

的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识

与能力。

教学重点和难点

教学重点是通过活动认识一些事件发生的可能性。

教学难点是理解任意摸一次球，摸到红球和黄球的机会是相等的（可能性

是相等的）

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《可能性》教学设计篇二

教学目标：

1、认识1格表示1个单位的条形统计图，经历简单数据的统计过程，会制

作简单的统计图，能根据统计表和统计图回答一些简单的数学问题。

2、培养学生统计的操作能力和解决问题的能力。

教学重点难点：

会进行数据的统计，会制作统计图，能解决简单的实际问题。

数据的统计过程。

教师活动学生活动

一、近视眼发病率。

1、出示明光小学20某某年一年级至六年级近视眼发病情况统计表。

2、制作统计图。

（1）先让学生观察这张统计图，说一说统计图的横行表示什么？竖列表示

什么？

（2）观察竖列，看一看一格表示几？

（3）要求。让学生说说在制作统计图的过程需要注意些什么，有什么要提

醒大家的？

3、回答问题。

（1）问题：几年级的发病人数最多，达到（）人。

（2）问题：全校的近视眼人数共多少人？要求学生列式计算。

（3）问题：六年级发病人数是一年级的几倍？要求学生列式计算。

二、1分钟跳绳。

1、出示三（1）班男同学1分钟跳绳的成绩情况。

2、统计数据。

有的学生可能说通过同桌合作完成，也有学生可能一个一个进行统计……

（2）建议大家同桌合作完成：一个学生报成绩，另一个学生用“正”字的

方法进行统计。

（3）交流统计的结果。

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3、制作统计图。

（1）观察统计图的横行和竖列分别表示什么？1格代表几？

4、回答问题。

（1）问题：三（1）班男同学跳绳成绩最好的是几号同学，跳了几个？

问题：学校规定，1分钟达标成绩是110个，三（1）男同学达标人数是几

个，占男同学的几分之几？

让学生观察这张统计表，说一说你看了以后想要发表什么意见或建议？

学生独立制作统计图。完成后先与同桌进行交流，然后再集体交流。

学生独立完成后汇报

让学生说一说看到这些数据后你有什么感想？

（1）让学生思考通过怎样的方式对这些数据进行统计？

让学生思考：如何检验统计的结果是否正确：把统计结果的人数加起来看

是否等于原先的人数。

独立完成其制作。完成后同桌交流，再集体交流。

板书设计教学反思

课题第二节复习课课时52