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四年级下册教案2023(精品6篇)

四年级下册教案2023篇1

植树问题是人教版第八册数学广角中的一个新内容。植树问题通常是指沿着

一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于植树要

求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。

教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问

题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、

研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，同时使学生感悟到应用数学

模型解题所带来的便利。本课的教学，不仅仅使学生熟练解决与植树问题相类似

的实际问题，还要借助内容的教学发展学生的思维，提高学生的思维能力。

反思整个教学过程，我认为我执教的这节课整体是成功的。

首先，设计流畅简单易懂。整节课设计基于我班学生实际情况，课前创设情

境使学生明确要学习的内容，紧接着引出例题探讨植树问题。我改小数据，将长

度改成20米。目的在于，让学生在开放的情景中，突现知识的起点，从而用一

一对应的思想方法让学生理解多1少1的原因，建立起深刻、整体的表象，提炼

出植树问题解题的方法。在这里改小数据，有利于学生的思考，主要照顾后20

℅的学生。然后以例题展开，让学生动脑、动手反复验证，最终总结出：段数+1=

棵数。整节课条理清晰、层次分明、浅显易懂，始终围绕重点内容进行难点的突

破。

其次，注重实践体验探究。教学中，我创设了情境，向学生提供多次体验的

机会，注重借助图形帮助学生理解知识。在教学过程中，我想办法设计植树方案，

在学生自主探索的过程中很多学生采用了画线段图的方式，交流时再现线段图，

让学生看到把一条线段平均分成4段，加上两个端点，一共有5个点，也就是要

栽5棵树。使学生发现植树时准备树苗的问题并不能简单的用除法来解决。改变

间距后，段数和棵数相应也发生了变化。这样就把整个分析、思考、解决问题的

全过程展示出来，让学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。

这节课虽扎扎实实，但问题也存在着。

一、学生能够找到简单植树问题的规律“棵数＝间隔数+1”，却无法运用这

个规律求路长的问题。因为学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异，以为

学生能发现“棵数＝间隔数+1”就能解决问题了，实际上这只是部分学生具备了

继续学习的能力，这恰恰导致了能找规律却不会用规律。

二、把握每一个细节，问题即时解决，站在学生的角度去思考问题。比如：

学生的质疑，间隔长和间隔数之间的区别，两端和两边的区别，应该考虑学生的

知识构建，学生的知识认知一般是在具体情景中通过活动体验而自主建构的。没

有体验，建构就会显得很抽象。在这一次的教学设计中，虽然我创设了情境，但

学生仅凭一次体验是不可能全部达到继续建构学习主题的水平。

由于植树问题的情况复杂，还要学生多加练习，巩固知识。

四年级下册教案2023篇2

一、学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的

向往之情。

二、学前准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

三、学习过程：

(一)交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知

道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之

国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰?

(二)理解内容，感受美景。

1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇*去感受异国的风情。请几个

同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰

给你留下了怎样的整体印象?

师：谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。)

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊!正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!

咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是

牧场之国的