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高中语文《药》说课稿

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编订：JinTaiCollege

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高中语文《药》说课稿

前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、

教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块

写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求

和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

各位评委老师：

大家好!我今天要说的内容是粤教版高中语文第四册《药》。

一、教材分析

这是高中语文第四册第一单元的第一篇小说。本单元是小说

单元，着重培养学生欣赏现当代小说的能力，欣赏的重点是小说

的主题、结构和人物性格及描写技巧。

鲁迅小说以扶植国民、疗救中华为目的，在上个世纪的烟火

中完美地体现了政治和艺术的结合，因此要把握它们的主题就不

得不联系作品的时代背景和作家的创作意图，并从感受小说的艺

术形象出发进行具体的分析。落实到《药》这篇小说，就要从以

下几个方面来把握：一是主题的深刻性。辛亥革命的志士被杀，

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他的血却成了愚昧国民用来医治痨病的药引;二是双线结构中的人

物塑造。展现在我们面前的是华老栓盲目迷信人血馒头的愚昧，

透过血淋淋的馒头我们看到的是在看客围观中的革命志士的无辜

被害。

二、教学方向

据此，确定本文的教学重点在于探讨小说主题的深刻性。而

要理解小说主题的深刻性，既要结合作品的时代背景，又要联系

作者的创作的意图，还要结合双线情节中人物的比照描写。

三、教法和学法指导

学生合作讨论，小组代表发言;

教师适当点拨，指导总结;

四、教学过程

因此，安排第一课时的教学任务如下：

（一）朗读

分角色朗读，让学生在第一时间内获得对小说的感性认识。

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（二）领会主题

这一阶段只是在学生感性认识上的初步鉴赏。

我想，任何原始的、最初的状态可能比较粗糙比较稚嫩但却

是最新鲜最珍贵的思维火花，这往往是创造性思维的开始。

可以设计成这样的提问：

“阅读完这篇课文大家觉得是悲剧还是喜剧?”明确：“悲剧。”

“那么悲剧的‘悲’体现在哪儿呢?”

在我的教学过程中，学生以人物为立足点按照不同人物就有

不同主题说大胆地提出了各种各样的见解。比方：

“表现了华氏夫妇对儿子的爱，尽管可能是错爱”;

“表现茶客们的冷漠，不仅不对夏瑜的死表示同情反而认为他

宣传革命是‘发了疯了’”;

“反映了夏瑜的善良和迂腐，竟劝起牢头阿义‘造反’”;

“表现了康大叔的野蛮凶残，见钱眼开，发死人财”;

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……

通过这种开放的自由的讨论发言，学生的积极性得到了极大

地发挥。

（三）教师总结。提供背景，启发学生通过课题《药》理解文章

主题

在学生发言的基础上，给予积极的评价和鼓励，出示本文的

背景：

1、本文写于1919年4月25日，同年5月上，后收入《呐

喊》文集中。

2、它是以192019年秋瑾被害事件为背景的。

提问：那么这在课文中有反映吗?

生答:有,夏瑜就是秋瑾的化身。

学生虽然已有所认识但可能对这两者的联系还不是很明了，

因而教师在这个时候可以适当提示：“夏”和“秋”都是季节名词;“瑜”

和“瑾”都是美玉。鲁迅这样安排不能不说没有用意。

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