统编版语文九年级上册第19课《怀疑与学问》课件.pptxVIP

19.怀疑与学问顾颉刚九上第19课

学习目标1.认识怀疑精神对做学问的重要意义，培养怀疑精神和独立意识。2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。

第一课时

如果用课文中的某个短语或短句来替换文章的标题，你会用哪一个?为什么?提示：议论文标题一般分论点型和论题型两类。

“怀疑与学问”属论题型标题，“学则须疑”是论点型标题。论点型标题直截了当，一目了然；论题型标题引人思考，回味悠长。两个标题没有优劣之分，只有适切之别。文章题目用“怀疑与学问”,不用“学则须疑”,避免重复，使得行文有变化之美。另外，作者作为历史学家，我国学术界古史辨派(又称疑古派)的创始人和主要代表，深切感受到怀疑精神对做学问的重要意义，抓住两个关键词做标题，读来沉稳、严谨，也更能体现本文风格。作者为什么不用“学则须疑”作为标题?

“做学问要有怀疑精神”（学则须疑）中心论点论证第一个分论点怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。论证第二个分论点怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。梳理文章的论证思路

文章从“消极相”枳极”两个层面论述“怀疑精神”的重要性。在黑格尔哲学中，“消极”是“初级阶段”,“积极”是“高级阶段”,与我们通常理解的“消极”和“积极”意义完全不同。辨别“消极”和“积极”。

怀疑是消极方面辩伪去妄的必要步骤3-5段论证思路结构图3段内容概括4段内容概括5段内容概括论证方法论证方法论证方法论证方法

怀疑是消极方面辩伪去妄的必要步骤3-5段论证思路结构图学问的基础是事实和根据对于传说要有怀疑精神对于书本知识要有怀疑精神举例论证举例论证对比论证道理论证

3段和5段是否可以调换顺序呢？不能调换顺序。3段讲的是学问的基础是事实和根据。4段进一步讲如何对待学问的基础，并阐释“怀疑”的内涵是什么。5段讲的是我们无论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思索、辨别这三步。3-5段的内容是层层深入，逐层递进的关系。

怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。6段论证思路结构图第1层内容概括第二层内容概括第三层内容概括论证方法论证方法论证方法

怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。6段论证思路结构图让一切学问发展起来的方法举大学问家、哲学家的事例不墨守成规是人类文化才能进步正反对比论证举例论证正反对比论证

不能换。戴震和笛卡儿的事例是为了论述分论点二，但同时也是强调“许多大学问家大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”这一论述，哥白尼是科学家，郑板桥是清代画家、书法家和文学家，与前句联系不紧密。文章分论点二说，“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”,作者选择了两位大学问家戴震和笛卡儿的事例来论证。能否换用下面的两个例子?请简述理由。(1)哥白尼不迷信有1800年历史的由亚里士多德建立的天动学说，发表了科学的地动学说。(2)郑板桥不虚推古人，主张学古而不能泥古，要有独创性，对前人成就他是“学一半，撇一半”,终于画出了文人墨竹画中的登峰造极之作。

从现成到未来，前者是吸取知识，后者是创造知识;前者是后者的基础，后者是前者的升华。所以，“消极”和“积极”,是写同一事物由易到难的递进式关系。两方面结合，由浅入深地论证了“学则须疑”这一中心论点，论证严密。

一个标准的议论段，应该依次包含如下五种功能不同的句子：观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。以第6段为例，讨论分析各句式种类。对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。观点句阐释句

清代的一位大学问家--戴震，幼时读朱子的《大学章句》,便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒;他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。观点句材料句

他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”分析句材料句分析句一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。结论句古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人