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初中语文《外国诗两首》说课稿

各位老师：

大家好，我说课的内容是《外国诗两首》，我将从教材、教

法、学法、教学程序四个版块对本课的教学进行说明。

第一版块：说教材

1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

《外国诗两首》编排在九年级语文上册第一单元，这一单元

共有5篇课文，分别是《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》、

《外国诗两首》和《桂林山水歌》，所选的都是诗歌，都是由寻

常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的

共鸣。前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言

充分感受作者的感情；后三课是自读课，在前两课朗读训练的基

础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达

与意象之间的关系。

本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，

在反复诵读的基础上,展开联想和想象。感受诗歌中的自然美景，

理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。

2、学习目标和重点难点的确立

结合本单元教学目标和学生实际，我把本课学习目标定为：

知识目标:识记积累生字词，掌握作家作品常识。

能力目标:分析两首写景诗的意境，体会诗人思想感情。

情感目标:欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教会学生自己赏析文章，

尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，

品读欣赏文章。2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的

主旨和感情。但是由于学生知识结构等的欠缺，为此，我把有感

情的朗读以及把握意象、感悟诗歌内涵作为本文的难点。

第二版块：说教法

教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和

想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的

体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。另外就诗歌的题材看，

课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首

诗，培养学生的感悟能力。基于以上分析,我采用下列方法，解

决重点,突破难点。

1．诵读感悟法；指导学生反复朗读，采取多种形式，有层

次、有梯度地将朗读教学贯彻到课堂始终；

2．联想想象法；引导学生展开联想、想像，解读意象，促

进朗读的提升；

3．比较阅读法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌

的鉴赏能力。

4．探究学习法；充分调动学生的思维积极性，发挥其主体

地位。

在教学中我还准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容

量，以便促进学生的理解。

第三版块：说学法

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记

硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动

手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析

和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小

组合作探究的学习方式，注重朗读体会，联想想像，记忆背诵。

第四版块：说教学程序

第一步，导入：面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使

极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有

内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠

生辉。今天，让我们走进英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗

斯诗人叶赛宁的《夜》，去倾听他们用身心和自然熔铸而成的美

的赞歌。

第二步，研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》

1、作者简介（各学习小组交流在图书馆、网络、资料室等

收集到的有关济慈的资料，整理后推举出各组发言人）。

作者简介：济慈，是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之

一，他的诗对后世的影响很大，维多利来时代诗人、唯美派诗人、

“意象派”诗人都受到他的影响。

2、字词积累（各学习小组组内交流补充，互相抽写2——3

个词语，而后进行小组对抗）

此处完成知识目标

3、教师范读，学生闭目聆听，展开想象，用“我感受到”

的句式讲述听读之后的感受。

此处设计，在于让学生抓住诗中的意象，想象诗中的画面，

进入诗歌意境。

4、学生自由朗读，整体感知，把握主旨。

进行朗读感知，提出朗读应思考的问题：在朗读过程中，你

在诗歌的情感表达上发现了什么？交流句式为:我发现了。或

文中“借助的意象，表达了的情感”。

此设计，便于学生把握诗歌的感