汉字教学在对韩汉语教学中的优劣势浅析.pdf

成都纺织高等专科学校学报

JournalofChengduTextileCollege

第27卷第4期(总第98期)2010年10月Vo1．27，No．4(Sum98)

文章编号：1008—5580(2010)04-057-02

汉字教学在对韩汉语教学中的优劣势浅析

黄艾

(1．四川大学文学与新闻学院，成都610064；2．成都职业技术学院，成都610041)

摘要汉字是音义结合体，与韩国的拼音文字完全不相同，但因韩国与中国在地缘和文化上的紧密

联系，韩语中吸收了大量的汉字；本文简要分析了在对韩汉语教学中，汉字的音、形、义方面对学习者带

来的一些优势与劣势。

关键词汉字韩语对外汉语教学

中图分类号：H195；H193．3文献标识码：A

在对外汉语教学活动中，汉字教学是汉语书读音方面，韩语属于拼音文字，能够根据字母组合

面语教学的基础。汉字是独立的教学单位，每一以及由这些字母组合形成的发音规律来识别和读

个汉字都有音、形、义、用四要素。汉字教学的基出。相比之下，汉语的汉字字符，除了必须联系字

本内容，包括汉字的形体特征、表意功能、表音功形记忆字音外，还要特别注意其声调。通过对比

能和语法作用。汉字既是汉语的书写符号，又是可以知道，汉语的元音和辅音在韩语里是部分空

书面汉语的基本单位，这是汉语不同于其他语系白，但汉语的声调在韩语里是全部空白，这对于习

语言的最大特点。韩国作为我国的近邻，在其发惯以拼音文字为母语的学习者来说，无疑是存在

展历史中吸收了大量汉文化，其中当然包括数量很大障碍的。

不少的汉字。然而韩语本身是拼音文字，属于阿韩国学生与使用印欧语系语言的欧美学生一

尔泰语系(姑且不论学术界对此的争论)，其语言样，读准汉字的字音和字调成为汉语学习的一大

特点与汉语相差甚远。因此韩语使用者在汉语学困扰。他们面对汉语汉字时，通常以视觉理解汉

习过程中对汉字存在着既紧密又疏远的关系。汉字，并不十分关心其读音。加之汉语汉字早已被

语汉字和韩语这种的关系，为韩语使用者学习汉纳人本土语言体系，融入韩国语言文字体系的汉

语带来了明显的优势与劣势。字虽然其音义功能俱在，但音读与义解都发生了

汉语的一个音节，一般都代表着若干个固定很大变化。韩国有自己的一套汉字读音，所以并

的意思，在口语中可以单独使用，或者跟意思相关不重视中国的汉字读音变化，致使汉语汉字和韩

的其他音节结合起来使用。一个代表若干个固定语汉字读音的对应关系相当紊乱。而事实上汉语

意思的音节，用一个或若干个表意的方块汉字加和韩语的汉字读音相差甚远。韩国学生用视觉认

以记录，因此方块汉字就成为一种融音、形、义于读汉字是输入的过程。用发音器官发出声音是输

一体的语言单位，而不是单纯的书写符号。汉语出的过程。在汉语汉字教学过程中，认读的对象

的“字”，既是指汉语口语中的音节，也指书面语是汉字，而汉字的认读规律又很难寻找，尤其是数

中的汉字，因而汉字的“字”最能代表汉语的本质量庞大的汉字中还有不少是有两个以上读音的多

特征。韩国使用汉字历史悠久。汉字在韩语里大音字，只能靠记忆逐个掌握。在笔者的教学对象

量存在，即便是采用固有的韩文字母书写，汉