基层群众自治制度+教案 高中政治统编版必修三政治与法治 .pdfVIP

《基层群众自治制度》教学设计

一、教材分析

本框内容是必修3《政治与法治》第二单元“人民当家作主”中，第六课“我国

的基本政治制度”第三框“基层群众自治制度”的内容，以一个“探究与分

享”导入，包括了两目的知识。第一目“我国基层群众自治的组织形式”，阐

述基层群众自治的含义，逐一介绍村民委员会和农村基层群众自治、城市居民

委员会和城市基层群众自治的相关内容；第二目“人民群众直接行使民主权利

的生动实践”，阐述发展基层民主的意义，说明民主选举、民主协商、民主决

策、民主管理、民主监督的相关内容。

二、学情分析

本节课授课对象是高一年级的学生。高一学生在初中阶段已经初步学习了我国

的三个基本政治制度，了解了我国的基层群众自治制度的含义、组织形式、村

民自治和居民自治的内容与该制度的意义，这为本节课的学习奠定了较好的知

识基础。但是，基层群众自治制度这一内容在现实生活中学生对此了解比较

少，只停留在感受层面，没有进行深层次的理解学习，对基层群众自治制度没

有直观、深刻的了解，所以需要教师的引导。

三、教学目标

1.通过学习陈桂清的案例，认同我国的基层群众自治制度并理解其基本内容，

懂得这一基本政治制度是保障人民当家作主的好制度，有其独特的优势，增强

制度自信。

2.通过了解柏洋村民主议事会，结合实例，理解民主选举、民主协商、民主决

策、民主管理、民主监督的内涵和意义。能够在公共生活中积极主动参与基层

民主实践活动，增强主人翁意识和责任感。

四、教学重难点

1.教学重点：基层群众自治制度的内容和意义。

2.教学难点：人民群众直接行使民主权利的生动实践，自觉依法参与民主选

举、民主协商、民主监督、民主决策、民主管理。

五、教学过程

以复习巩固、提问的形式导入新课。

思考并回答教师问题。

教师活动：提问系列问题：人民民主专政的本质是？人民当家作主的根本保

障？人民当家作主的基本方式？人民当家作主的制度保障有哪些？

设计意图：通过提问的方式，引导学生回顾旧知，并引入新课主题“基层群众

自治制度”。

教学情境：1962年出生的陈桂清，是宁德市周宁县玛坑乡首章村党支部书记、

村委会主任。当家30多年，陈桂清让村里大变样，他组织村“两委”成员，在

全面摸清村集体资产家底的基础上，广泛征求村民意见，决定以公司化经营模

式和现代化营销方式相结合，成立由党支部领办的茶叶产业合作社，着力整合

资源、盘活资产、释放效益。

教师问题：观看视频与图文材料，思考的同时进行小组讨论，回答问题。播

放视频《首章村村主任陈桂清》，创设情境，为探究活动做准备。

提出议学问题：结合视频和课本内容，请思考村委会是一个什么组织？基层群

众自治的含义是什么？

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设计意图：通过观看这一案例，让学生了解基层群众自治的两种形式包含村委

会与居委会，理解自治组织的职能与重要性。开展议学情境教学，充分发挥学

生的主体作用，激发学生主人翁意识，增强学生对国家的认同和制度自信。

教学情境：2024年一开年福建宁德柏洋村就召开了民主议事会，主要聚焦有关

民生的多个问题。在民主议事会现场，村民代表、各利益相关方各抒己见，提

了很多好想法。民主议事会是柏洋村多年形成的传统，大事小事问问村民，让

群众提提意见、说说想法。党的二十大报告把发展全过程人民民主确定为中国

式现代化本质要求的一项重要内容，对“发展全过程人民民主，保障人民当家

作主”作出全面部署，提出明确要求。柏洋村的民主议事会正是全过程人民民

主的生动实践。

教师提问：阅读材料，观看视频，提取关键信息，列出自己的观点，并回答问

题。播放视频《全国政协委员张海文提案》，提出议学问题：结合材料和视

频，谈谈视频中提到了哪些村民参与民主实践的途径，除了这些，还有其他的

途径吗？教学情境：创设福建宁德柏洋村召开民主议事会就人民群众关心的问

题进行商议决策这一案例，通过议学情境的设问和材料的呈现，能够很好的激

发学生提出问题的能力、预习课本进行整合的能力和创新思维的能力。

进行课堂训练

帮助学生提高对课堂知识的掌握程度，通过做习题的方法及时进行巩固。

六、教学反思

本课讲解基层群众自治制度的含义时，由于较为贴近学生生活，讲解较为简

单，没有给学生留够充分的理解与讨论时间。因此在备课时要充分考虑学生实

际，课堂教学中做到以学生为主体，给学生更多的交流分享机会。

七、板书设计

基层群众自治制度：

①是什么