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青藏高原教学设计

教学设计指导思想：

音乐是情感的艺术，古人云：“感人心者，莫先乎情。”

可见，情感是音乐教学的生命线，只有牢牢抓住这条主线，

才能使音乐课成为学生喜爱的课，才能较好地实施音乐新课

程标准的总目标——审美教育。所以整堂课的设计我从

“情”入手，培养学生的音乐感知能力，充分运用教学中各

种环节，通过“情”来拨动学生的心弦，使学生将自己的全

部感受全身心地融入音乐作品之中，从而使其得到美的享

受。另外，我的引导、启发、提问都留给学生充分想象的空

间，将学生领入音乐情景之中，在切身体验和感悟中达到

“掌握知识、发展能力、陶冶品德”，体现了新课程的基本

理念，促进了学生的全面发展。

教学内容：初中二年级上册第四单元《青藏高原》

教学目标：

1、学生能够理解《青藏高原》的歌词内容，进一步了

解藏族民歌的音乐风格。

2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。

3、在理解和掌握歌曲的基础上，能够运用其它艺术形

式对歌曲进行诠释和表现，提高创造力。

教学重点：

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学唱《青藏高原》并了解歌曲所要表现的内容和音乐风

格。

教学难点：

能运用恰当的速度、力度、音色自信地有表情地演唱。

教学方法：

1、利用多媒体课件，采用视听相结合的方法，使学生

充分感受歌曲情绪和音乐风格，理解歌曲内容。

2、采用自主学唱的方法，再通过反复聆听录音范唱，

使其掌握歌曲。

3、充分调动全体学生的积极性和创造力，发挥学生的

表现能力和创新能力，尝试不同的艺术形式来表现歌曲，

教具准备：多媒体课件、电子琴

课时安排：一课时

教材分析：

这是作曲家张千一创作的一首歌曲，以明朗高亢而富有

藏族风情的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表现

了对祖国锦绣山河的眷恋、热爱之情。

全曲为羽调式；节拍以四四拍为主，间插以四二、四三

拍子，引子为散板；曲式结构为有引子、前奏的二段体。

引子开始，由人声唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔，

把人们带到辽阔的青藏高原的意境之中。接着，由器乐演奏

深化了这一音乐主题。

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A段由起承转合的四个乐句构成。第一乐句作为全曲课

题的集中体现，具有秀美、明亮、亲切的特征；第二乐句继

续接着这一特征，切分节奏的运用使之更具有活力；第三乐

句的旋律，使感情表达更显深挚；第四乐句开头出现的后半

拍起唱的节奏，使之既富有变化，又富有动力，后半乐句的

旋律与第二乐句的结尾相同，使之具有“合”部的特征。

B段以宽广的衬腔开始，接以和引子相同的五度跳进为

特点的藏族山歌音调，并以此贯穿于B段的各个乐句，使歌

曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜明的体现。在第二段

歌词的最后，还以扩充节奏和提高音区、扩展旋律的手法，

变化重复了结尾乐句，把音乐情绪推向高潮，尽情地抒发了

对青藏高原的赞美、热爱之情。

教学教程：

一、组织教学

1、欣赏歌曲《北京的金山上》

2、让学生分析是哪族民歌

（教学设计意图：通过欣赏歌曲，让学生初步体会藏族

民歌特点）

二、歌曲教学

1、导入：

在中华民族大家庭里，还生活着五十五个能歌善舞的兄

弟民族，和汉族一样，民歌也是各少数民族音乐中最基本的

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音乐形式。它们流传较广，数量较多，始终伴随着各少数民

族群众的生活，表达他们喜怒哀乐的情感以及对美好生活的

向往和追求。少数民族民歌具有鲜明的民族特色。今天，老

师给大家带来另外一首藏族民歌《青藏高原》

2、播放歌曲。

（师）《青藏高原》这首歌大家熟悉吗？那你们知道它

的原唱者是谁？（）让我们一起来欣赏李娜版的《