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实践

人工智能赋能高校外语专业创新创业教育的路径

文/杨川

人工智能技术为外语专业学生创新创业提供了新的机智能支持下的“翻转课堂”。教师利用人工智能系统，比

遇。一方面，人工智能可广泛应用于语言翻译、跨文化交如知识图谱、语义分析等技术手段，自动生成创业管理、

流等领域；另一方面，人工智能也可以赋能外语专业的创商业分析等前置理论知识点，形成视频、文稿供大学生进

新创业教育，构建新型教育体系。在这个过程中，如何利行课前自主学习，课上则聚焦讨论式学习、案例分析等拓

用人工智能有效辅助、融合、赋能乃至重构外语专业的创展运用能力的培养。同时，人工智能可以提供虚拟导师和

新创业教育，使之成为培养大学生创新创业能力的有利途辅导，可以为创业者提供实时反馈和指导，解答问题、提

径，是当前需要探索解决的问题。因此，要构建包含教学供建议，帮助他们应对各种挑战。人工智能支持下的翻转

模式、人才培养等方面的新型教育体系框架。高校外语专课堂采用此模式进行教学，可以促进大学生对前置理论知

业教育工作者还应直面人工智能时代背景下创新创业教育识的掌握，将更多时间用于能力拓展训练。此外，教师可

的痛点难点，研究并解决外语专业创新创业教育的理论系以根据人工智能分析学生的学习难点，针对性进行讲解。

统性、实践针对性、人才适用性提升等问题。通过人工智能赋能，实现翻转课堂教学效率和质量的双提

升。二是构建人工智能驱动的个性化学习体系。人工智能

人工智能时代外语专业创新创业教育需要解决的问题可以分析每个学生的数据，基于学生创新创业方向、学习

特点和知识掌握情况，自动进行分析，制定个性化学习路

创新创业教育课程体系与人工智能发展不匹配。目前，径、内容，使学习高效适度。同时，根据人工智能对学生

外语专业课程的设置主要是基础知识的学习，跨文化交际、学习特点的智能分析，实现因材施教，使每个学生都能获

国际商务等创业类方向的课程普遍开设不足，容易导致大得适合自己的学习内容和进度安排，这不仅能提高学习效

学生虽成长于人工智能时代背景下，但在创新创业教育过率，也能使创新创业教育更加人性化。

程中无法与当下人工智能技术前沿接轨，无法掌握人工智培育具有人工智能素养的创新创业人才。一是设置人工

能驱动商业模式和技术创新的先机，无法获得针对语言服智能理论和技术必修通识课。在大学通识教育课程体系中

务业创业的系统培养。新增开设“人工智能基础”等理论类课程，并设置相关技

创新创业实践条件与人工智能应用实际脱节。当前，大术应用型课程，如Python编程语言、机器学习算法等，

学生创新创业实践活动中的硬件设备、数据资源等支持条使全部大学生都能系统学习人工智能核心知识，培育基本

件与实际的人工智能技术应用要求差距较大，大学生参与素养。比如某高校发布了“人工智能通识核心课程体系”

的创新创业项目多停留在概念阶段，真实的产品原型和应总体方案，人工智能课将于9月面向全体新生开设。二是

用场景较为缺乏，这会影响大学生对企业实际业务的理解，举办人工智能创新系列讲座和工作坊。邀请业内专家学者

也影响了创意的转化实现。开展讲座，普及人工智能在各领域的典型应用实例，如人

创新创业教师的人工智能应用能力有待加强。针对人工工智能辅助翻译语料库制作、人