2024年教育知识与能力主观题部分.docx

教育知识与能力主观題部分

教育的概念

学校教育（狭义的教育）

教育者根据一定的社会规定

有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作

对受教育者的身心施加影响

促使他們朝着期望方向变化的活动

教育的构成要素

教育者

受教育者

教育影响

教育与生产力的互相关系

生产力对教育有制约作用

①生产力的发展水平影响教育目的确实定

②生产力的发展水平制约課程设置

③生产力的发展水平决定教育的规模和速度

④生产力的发展水平制约学校构造

⑤生产力的发展水平制约教学措施、手段和教学组织形式

教育对生产力的增进作用

①教育再生产劳动力（劳动力的质量和数量是生产力发展的重要条件）

②教育再生产科学知识（科学知识得到普及、先进的生产经验得到推广，提高生产效率，增进生产力的发展）

教育与社会经济制度的互相关系

政治经济制度对教育的制约作用

①政治经济制度决定教育目的的性质（教育的思想政治方向和為谁服务的问題）

②政治经济制度决定教育的领导权

③政治经济制度决定受教育的权利

④政治经济制度影响部分的教育内容

教育对政治经济制度的影响作用

①教育培养合格的公民和多种政治人才

②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量

③教育制度对社会阶层有选拔作用，使新生力量注入政治经济领域

人的身心发展规律

次序性（从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的次序）

阶段性（不一样的年龄有不一样的重要矛盾和发展任务）

不平衡性

①身心发展的同首先的发展速度在不一样的年龄阶段的发展速度不平衡（例如同一部位在幼儿期、青春期和其他時期的发展）

②身心发展的不一样方面发展速度不平衡（例如生理和心理方面的发展）

互补性（例如失明的人，听力会得到赔偿）

个别差异性

影响人发展的重要原因

遗传

环境

人的主观能动性

学校教育

义务教育的特点

强制性

普及性

免费性

教育目的的层次构造

国家的教育目的

各级各类学校的培养目的

教师的教学目的

教育目的的作用

导向作用

鼓励作用

评价作用

教育目的理论

宗教本位

社会本位论

个人本位论

教育无目的论（教育的目的在于它自身，在其自身以外没有其他的目的）

全面发展教育的构成部分

德育

智育

体育

美育

劳动技术教育

課程类型

分科課程、综合課程和活动課程

必修課程和选修課程

国家課程、地方課程和校本課程

显性課程和隐性課程

課程理论流派

学科中心課程论

社会中心課程论

活动中心課程论

課程内容/課程的文本

課程计划（教学活动和課程原则的根据）

課程设置

学科次序

課時分派

年编制

学周安排

課程原则

教材

課程开发模式

目的模式

过程模式

情境模式

基础教育課程改革的理念

基本理念

三维目的观（知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观）

综合課程观

内容联络观

学习方式观

发展评价观

校本发展观

关键理念

教育以人為本

关注每一位学生

关注学生的情绪生活和情感体验

关注学生的道德生活和人格养成

基础教育課程改革的详细目的

实現課程功能的转变（从单纯的传授知识到让学生学会学习、形成对的的价值观）

体現課程构造的均衡性、综合性和选择性

亲密課程内容与生活和時代的联络

改善学生学习的方式

建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

实行三级管理課程

形式教育与实质教育

形式教育（以逻辑、文法、数学、拉丁文等学科发展学生的智力，学科内容的实用意义则是无关紧要的）

实质教育（重在传授給学生对生活有用的知识，智力不用进行尤其的培养和训练）

我国現阶段的教学任务

教学的首要任务是传授系统的科学基础知识和基本技能

发展学生的智力、体力和发明才能

培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础

关注学生的个性发展

教学过程的本质

教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点

通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能

同步身心获得一定的发展、形成一定的思想品德的过程

教学过程重要是一种认识过程

教学过程是一种特殊的认识过程

认识的间接性

认识的交往性

认识的教育性

认识的引导性

认识的简捷性

教学过程的基本规律

直接经验与间接经验相统一的规律（学生认识的特殊性规律）

掌握知识与发展能力相统一的规律（发展性规律）

教师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律）

传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）

教学过程的基本阶段

激发学习动机

领会知识

巩固知识

运用知识

检查知识

备課的规定

教师教学工作的五个环节

备課

上課

課外作业的布置与批改

課外辅导

学生学业成绩的检查与评价

三个准备

钻研教材

理解学生

设计教法

写好三个计划

学期教学进度计划

課題计划/单元计划

課時计划/教案

上課

目的明确

内容对的

措施得当

体現清晰

组织严密

气氛热烈

板书有序

态度从容

課的类型

新讲課

巩固課

技能課

检查課

单一課

综合課

讲讲課

演示課（演示试