2024年教育基础知识框架.doc

教育学第一章 本质属性

1、概念、2、属性3、基本要素：教育者、受教育者、教育媒介

社会属性

功能：对象—个体、社会；方向—正向、负向；展現方式—

神话来源：最古老的

生物来源：利托尔诺、沛西能；第一种正式提出

来源心理来源：孟禄

教育劳动来源

原始社会：特性—非独立性、自发性、全民性、广泛性、无等级性、无阶级性

古代社会：特性；中国、印度、埃及、希腊和罗馬、中世纪西欧、文艺复兴欧洲

历史发展近代社会：特点：国家化、初等教育义务化、世俗化、法制化

現代教育特点：教育+生产劳动；公共性、普及性、多样性；科学化

現代社会：特点：

教育 20世纪后：终身化、全民化、民主化、多元化、現代化、全球化、信息化、科学性

教育学

1、概念2、研究对象：研究教育问題，揭示教育规律

超平常经验

1、研究价值 解释教育问題2、意义：教育观、教学观、育人观、优化知识构造、创新精神

理论实践

中国：孔子、孟子、墨翟、道家、《学记》

教育学萌芽阶段：

西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良

建立：培根、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克

发展概况独立形态

规范：赫尔巴特、杜威、（陶行知）

20世纪多元化阶段：试验、文化、实用主义：杜威、克伯屈；馬克思主义：克鲁普斯卡娅、加里宁、馬卡连柯

凯洛夫、杨贤江

現代理论：三大流派—布鲁纳、赞科夫、瓦根舍因；其他—皮亚杰、朗格朗、苏霍姆林斯基

教育学第二章 教育与政治经济制度

教育与生产力水平

教育与科学技术

教育与

社会发展教育与文化：学校文化—观念文化、规范文化、物质文化

教育的相对独立性：自身质的规定性、历史继承性、不平衡性、平行性

教育与現代化建设：优先发展战略地位；积极推进教育現代化：关键--人的現代化

教育的

基本规律 个体身心发展的概念：身体和心理

内发论（遗传）：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔

发展动因：外铄论（环境）：荀子、洛克、华生

多原因决定论

教育与 遗传：不决定，发展前提，也許性；个体差异；成熟机制制约发展水平

人的发展

影响身心环境：不决定，多种也許，变為現实；发展动力；能动的反应

发展原因

教育：不决定，主导作用：原因、体現、条件

主观能动性：决定性，内在动力；三层次：生理—心理—实践

次序性

阶段性

发展规律不平衡性

互补性

个别差异性

教育学第三章 1、概念2、教育方针

意义：教育活动的关键、主体、灵魂、最高理想，出发点和归属；评价的主线根据

意义与作用

作用：导向、鼓励（调控）、评价

层次构造：教育目的、培养目的、課程目的、教学目的

教育目的

确立根据：政治经济文化、