2024年教师招聘考试美术教学案例.doc

美术教学案例有关題目

1、对下例案例设计进行简朴评析

《对印的花纹》

要点：这不仅仅是一堂极為常見的激发美术教学課，但教师的教育观念发生变化之后，所采用的教学措施竟会完全不一样于以往。

看待这样的学习内容，以往的教学是怎样进行的呢？该教师告诉我們：“习惯于运用大量范图展示，来防止学生也許出現的錯误，对于学生出現的问題总是”直接“解答，很少重视学生思维能力的发展。”在运用这种教学措施時，教师总是显得十分拘谨，将一切交代得非常详细，惟恐学生出錯误，指望学生可以掌握技法，创作（或制作）出完整的作品。在教市的严格规定下，以及教师提供的多种直观范图和演示活动的作用下，学生也許可以到达预期的目的。不过从教育的意义看，学生在完毕这种行為的过程中，却很少可以获得情趣和思维的激活，只是被动地、机械地完毕一项工作而已。

通过对課改所倡导的新的教育思想和教学措施的学习和领会，教师的教学观念发生了很大的变化。教师們积极地变化了自身的角色，同步对应地导致了学生角色的变化，简朴地說，教师将自已放在了課堂“导演”的位置，而将学生当作“演员”了，让他們尽情地演出。在这一課中，老师变化了过去教师“包打天下”的做法，不是将結论直接地展現給学生，而是让学生动脑筋思维，积极地探索結论，由此在課堂中形成学生互相启发的良好气氛，使学生由被动地学习，转变為积极的探索。

我們懂得，人的思维重要有两种途径，一种是演绎，一种是归纳。该老师采用的正是第二种措施。原本他可以简朴而省事地提供示范作品，并将措施和結论告诉学生，让学生按部就班地完毕一件作品，但他没有这样做，而是采用了启发诱导的措施，让学生自已提出问題，自已处理问題。他的教学是由完毕的对称性作品开始的，由此让学生思索完毕这件作品的措施。其中一种女学生积极向全班同学简介了措施，不过学生又提出了某些更為详细的问題，对这些问題，教师没有急于回答，而是让学生尝试、制作，由于他懂得学生的这些问題只是某些担忧，究竟会不会出現，尚需要在实践中检查。在学生制作的过程中，老师提出了这一課应当理解的一种知识点——对称。在学生理解这一问題后来，教师又深入启发学生将对称的知识象其他事物演绎，从而加深学生对这一知识的理解。

这堂課的教学，教师一直饰演了一种组织者和启发者的角色，可以让学生自已发現的问題，尽量让学生自已发現；可以让学生自已解答的问題，尽量让学生自已解答。正是在这样的气氛中，学生真正成為学习的主体，学会了思维，学会了学习。当然，教师在这样的过程中应当对问題的合适性和难易程度保持着敏感，假如学生自已不能处理的问題，教师还是应当方略地协助他們处理。

2、根据新課程的教学理念，談談你的感想。

像《長江》

要点：教师对美术学习中的“弱势生”，首先是指出方向、找出差距、树立信心，首先又要实实在在地协助他处理实际问題，要贯彻实处。该教师对这位不喜欢上美术課的学生不是“一棍子打死”，而是采用“因材施教”的措施，用教师的真诚和爱心对学生多几分赞美，少某些批评、指责，為学生的进步、进取，多一分宽容之心，循循善诱地进行个别辅导。教师机智地抓住了这一契机，把个别学生的“美术与我无缘”这种消极的学习态度，转化成了一种积极的教学资源。这种资源的价值体目前：⑴学生得到了应有的尊重和保护。作為教师，没有对出現的个别“异端”进行粗暴处理，而是及時為该学生营造了一种宽松、民主的探索气氛。这样既保护了该学生的积极性，又激发了该学生学习的欲望，这是“以人為本”現代教育理念的一次很好的体現。⑵该学生获得了一次培养创新精神和实践能力的机会。本案例中教师根据该学生的专長，让他在想象成“長江”的藍色卡紙上标上各省、市地方的位置，这既符合该学生喜欢地理的需求，又是美术学科知识的拓展延伸，该学生在绘图体現的过程中，在找到了学习自信的同步又进行了想象和发明能力的培养。⑶该学生同步也受到了一次潜移默化的人生观的教育。显然，这样的教育，学生是终身受益的。

3、运用近大远小的透视知识进行美术创作，是教材中最常見的。請你针对这一知识点，进行15分钟左右的教学过程设计。

要点：教学过程的设计要体現出新的教学理念；处理好知识与能力的关系；重视学生“自主、合作、探究学习”措施的培养等。

评分措施：（10分）

（8~10分）：教学理念新、教学措施新、教学效果好

（5~7分）：教学理念、教学措施不完全新、教学效果尚好

（2~4）：教学理念、教学措施欠新、教学效果一般

4、水彩画中水、色的互相渗化，会产生丰富的色彩变化。但学生在实践的过程中，往往不能很好地掌握用笔、用水、用色等要领。請你結合教学实际，列举学生在运用水、色的互相渗化時轻易出現的问題，并提出处理的措施。

要点：水、色互相渗化会产生丰富的色彩变化，这是水彩画技法的最重要特点。

轻易出現的问題：

用笔滞、习惯来回涂、喜欢用小笔描等。