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初中物理《摩擦力》说课稿

初中物理《摩擦力》说课稿

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有

助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？

以下是小编帮大家整理的初中物理《摩擦力》说课稿，欢迎大家分享。

初中物理《摩擦力》说课稿1

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用：本节教材中摩擦力的测量涉及到二力

平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生

活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提

高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学

习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2、教学目标的确定

认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大

小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意

义以及增大和减小摩擦的方法。

技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际

问题的能力。

情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用

于实践的辩证关系。

3、重点、难点的确定

重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法。

难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没

有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。

二、教法和学法

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是

教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，

而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，

贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为

主的启发式教学方法。

三、教学程序的设计

依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面

的教学程序和相应的具体操作：

（一）创设情境，实验引入：

今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学

研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。

现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台20秒夹球）

提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生讨论回答

你认为摩擦力是一种什么样的力？

学生用自己的语言叙述摩擦力。

（二）新课学习

1、认识什么叫摩擦。

先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实

验。

1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没

有一个阻碍手运动的力；

2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一

个阻碍手运动的力；

3、手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有

一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，

在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自

动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。

（三）关于第二个环节的学习，我打算请学生上讲台来完成书本

上138页的“影响滑动摩擦大小的因素”实验。

一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生

操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：

其一、台上学生得到了动手的机会；

其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只

是看“热闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样即使他们没有上

台，但对这个实验也绝对印象深刻；

其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论

更有说服力；

其四、实验装置只须一套，对实验器材简陋的部分学校，这个方

案应该是可取的。

在实验过程中，教师起着从旁引导的作用。一开始提出问题：如

果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？（弹簧测力计）；弹

簧测力计是测什么力的？（拉力）；如果想让弹簧测力计上的示数等

于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直

线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。这时再让学生

仔细阅读书上的这一实验，然后再点一位同学上台操作实验。完成书

本138至139的实验后，再让同学开动脑筋想想：如果想通过实验知

道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到

谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。

（四）第三个环节是“增大