初中语文_21皇帝的新装教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

七年级语文《皇帝的新装》教学设计

【教学目标】

1.梳理文章内容，了解端午习俗。

2.品味文章语言，体会作者感情。

3.用借物抒情方法，表达真挚情感。

【教学重点】

品味富有特色的语句，体会作者感情。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

导入新课

(一)导入新课，板书课题

同学们喜欢听故事吗？那你知道怎样才能讲好故事吗？（生答）你想不想学会讲故事？

这节课老师就和同学们一起学习读故事，学会讲故事。（板书课题，勾画解读学习目标）

（二）出示学习目标

1.速读课文，能记住重要信息。

2.学会复述，读懂故事含义。

过渡语：学习读故事，关键是提高阅读速度，请同学们翻开111页，读单元提示，单元

提示既告诉我们学习内容，也有学习要求及方法，请同学们高度重视，还要关注预习提示和

思考探究。现在请同学们根据提示速读课文。

活动一：学会速读

速读课文，找出故事围绕“皇帝的新装”主要刻画了哪些人物，并用一个词语说说课文

讲了一个什么样的故事。

提示：静心默读，努力扩大一次性进入视野的文字数量，迅速捕捉与要求有关的词句。

（学生自由默读，老师巡视。读完的举手，肯定达标的同学。）

师：读故事，不仅要有速度，还要能记住尽量多的内容。先请一位同学把故事中的主要

人物写到黑板上（一生板书）。这是一个怎样的故事？谁先来？（多个学生展示。）能用最短

的时间读完文章并能尽可能多的记住主要内容，这是一种非常重要的学习能力。

活动二：概括复述

过渡：读故事，还要关注文章的题目。课文题目是皇帝的新装，故事也是围绕新装展

开的，每个人都与新装有关系。请大家再速读课文，看这些人与新装有怎样的故事。请看

要求：

速读课文，读完一段稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段是紧密相连

的，应看作一个部分？怎样概括这一部分内容？用自己的话把概括的内容串联起来复述这

个故事。

请同学们先速读1-4段，想一想：每一段的主要内容是什么？哪几段是紧密相连的，

应看作一个部分？尝试概括这一部分的内容。

（学生速读，展示，给出示例，对比点拨。）

点拨：

第1段写皇帝，可看作一部分，可概括为皇帝爱新装。

第2段：骗子称可以做出神奇的新衣服；

第3段：皇帝付款给骗子使其马上织新衣服

第4段：骗子把财物装进腰包假装织新衣

第2-4段都写骗子，可归为一部分，可概括为骗子开始做新装。

概括人物围绕“新装”的活动

师：请同学们仿照刚才的方法速读剩下的部分，请看要求，共2363字，应不到6分钟

读完，读完举手示意，计时开始。

（学生速读课文，小组内互相简要复述。指名复述课文。根据学生复述情况，进行方法

指导。）

根据学生的展示板书：

皇帝爱新装

骗子做新装

君臣看新装

百姓赞新装

小孩揭新装

师：贯穿故事始终的线索也就一目了然了。你能根据板书复述这个故事了吗？

（学生思考，展示，根据学生的展示点拨。）

过渡：讲故事就是创造，有创意地讲故事才会更吸引听众。

活动三：创造性复述

请你从皇帝、大臣、百姓、小孩或骗子中选一个感兴趣的角色，速读相关情节，勾画表

现人物心理的词句，用第一人称来复述，再现“我”的内心世界。

要求：小组内每人认领一个角色，按照皇帝、大臣、百姓、小孩、骗子的顺序，用接龙

的形式再现人物内心世界。

请同学们先速读19-22段，勾画表现皇帝心理的词句，用第一人称复述，再现“我”

当时的心理。一共259字，给大家一分钟时间。

（学生速读，根据学生展示情况点拨）

示例：

第19段到22段写皇帝去看新装，可这样复述：

从皇帝的角度：我亲自去看新装，可是我竟然什么也没有看见，难道我是愚蠢的？我不

够资格当皇帝？这太骇人听闻了，但是我不能让任何人知道，我只能说，我十二分地满意。

引导学生对比，小结：先勾画出表现人物心理的词句，再用自己的话串联起来。怎样

做到？

提示：

快，容许略，不容许粗，更不容许错。——张志公

师：其他人是怎么想的呢？请同学们仿照这种方法速读、