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浅谈初中数学教学中如何培优补差[推荐5篇]

第一篇：浅谈初中数学教学中如何培优补差

浅谈初中数学教学中如何培优补差

中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的

兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，如何在

数学教学中的培优补差工作已经摆在我们眼前。“分层次教学”是一

种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面

发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。但每个人都有自己

的个性，以往的教育体系不能很好的考虑这些，没能真正把每个人都

视为特殊的个体，教学以统一模式，老师为主体，学生跟着老师设计

好的问题一步步学习，学校生产统一的产品，不尊重个体。那什么是

个性化的教育?在新课程改革下如何在教学课堂中体现呢?在新课程改

革下如何在数学中培优补差呢?本文结合自己的数学实践和探究，从两

方面阐述数学教学中的培优补差工作。

一、分层化——让不同的学生得到不同的发展。

当前初中教育中，学生素质参差不齐，给予教育教学带来较大的

困难。如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在许

多教师面前的一个大问题。如果在一个水平线巴对所有学生提出同一

要求，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”，针对

这一状况，本人在近几年教学中进行了分层教学的实验课题。

分层教学实施的程序：

(一)教学分层：根据学生的入学成绩结合开学初的摸底考试进行适

当分类，在尊重学生自己选择的基础上分成甲、乙、丙三组：分别为

甲组成绩较优秀，思维能力发展较好的，人数在10人左右，乙组为中

等生，成绩居中或中下的学生，丙组为学困生，成绩偏差，甚至有的

对小学的数学知识掌握较差，为了便于照顾，人数不超过十人。对于

这三组同学要求所学内容相同，但要求不同，对甲组学生，在反馈练

习中注意拓宽学生知识面，有时也可给出—堡与生活相结合且有深化

知识的竞赛类练习，使他们在每节课都能得到较深层次的发展；对乙

组学生按照教学大纲，以课本练习为主，注意这类学生牢固掌握基础

知识；对丙组学生，因基础差，应根据内容要求，对课本练习作适当

变式，成为一些简单的提问式或填空式的题型，使这类学生基本掌握

基础知识。

(二)反馈练习分层：首先应根据教学目标拟定编题计划，确定检查

本堂课知识的题型和数量，再配置供好、中、差学生练习有区分度的

题目。

二、个性化——让不同的学生得到不同的体会。

在现在这个全球信息网络化社会，教育再也不只是封闭、漠视个

性的教育。个性化教育就是为实现素质教育，着眼于充分发挥人的个

性化教育，针对个性差异实现人的发展，体现人的主体性，激发人的

创新性，完美人的独特性的教育，在教学中进行构建“自主课堂、自

我评价”为主要内容的尝试，充分发挥学生主体性，努力张扬不同学

生的个性。为实现个性化教学进行了有意义的探索，现把自已的主要

做法作介绍：

(一)营造自主氛围，指导主体探究，培养自主性和创造性。

自主性是个性得以形成的基础和出发点，探究是学习和研究数学

的生命，没有探究就不可能有发现，没有发现就谈不上创新，也就更

谈不上个性化教育。数学知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探

索，才能转化自己的知识。(二)实现能力评估个性化。

学生要把课堂知识真正掌握，光靠死记是不行的。教师只有设计

各种生动有趣的教学活动，在轻松有趣的教学活动中学到知识，锻炼

能力。

总之，数学中的培优补差工作是一项长期的过程，除了认真备课、

上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，

同时应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到

紧张的教学及培优补差工作中。

第二篇：初中数学培优补差计划

初中数学培优补差计划

一.指导思想

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根

据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改

作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内

外培优措施，争取让好的吃的饱，让差的吃的着。二.差原因分析

1、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对

学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，

上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，

课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作

业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑

思维和合