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电离平衡--电解质教学设计

Ionizationbalance--TeachingDesignofelect

rolyte

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电离平衡--电解质教学设计

前言：小泰温馨提醒，化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、

性质、结构与变化规律，创造新物质。是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、

结构、性质、及变化规律的自然科学。本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是

高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启

迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学目标使学生了解强、弱电解质与结构的关系

使学生理解弱电解质的电离平衡的建立和外界条件对电离平

衡的影响

使学生初步了解电离平衡常数使学生能够运用电离平衡理

论及其学习方法探究电离平衡知识，培养学生的知识迁移能力和

分析、推理能力。

通过设置“讨论题”，培养学生的思维的严密性和语言表达

的条理性和准确性。

利用一些探究性的问题，培养学生独立思考，独立分析问题、

解决问题的能力和实验设计能力，提高学生的实验技能。使学生

树立对立统一的辩证唯物主义观点，培养学生钻研精神和科学态

度。本节内容分为三部分。第一部分为强、弱电解质与结构的关

系，教材设置该内容的主要目的是复习强、弱电解质概念，进而

从化学键的角度分析强、弱电解质与结构的关系，加深学生对强、

弱电解质概念的理解，为后面进一步学习弱电解质的电离平衡打

下基础。强、弱电解质的概念和化学键理论，都是以前所学的知

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识，通过建立两部分知识之间的联系，使学生在物质结构的层次

上认识强、弱电解质的概念，温故而知新，便于学生对强、弱电

解质概念的内涵和外延有更加深刻的理解。同时，也使学生进一

步认识结构对物质性质的决定作用。有助于培养学生的归纳、总

结知识的能力。

第二部分为弱电解质的电离平衡，包括电离平衡的建立及浓

度等外界条件对电离平衡的影响，是本节的重点和本章的核心，

是上一章化学平衡知识的拓展和深化，是学习后面的几节知识的

重要基础。通过该部分的学习，有利于学生加深对各种平衡体系

的共性的认识，并且能够培养学生迁移运用所学知识的能力。由

于本节知识具有较强的理论性，比较抽象，为了便于学生的理解，

教材中安排了一些插图和表格，使知识形象、生动，以引起学生

兴趣，降低学习的难度。本节最后设置的“讨论”题，有利于发

挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生积极参与教学活动，

可以激发学生的学习积极性、主动性，培养学生独立分析问题和

解决问题的能力。

第三部分电离平衡常数，是对电离平衡的定量描述。根据K

值，可以判断弱电解质电离程度的大小，比较弱酸、弱碱的相对

强弱。对该部分知识的学习可使学生对电离平衡的特征有更加深

入的理解，并为下一节水的离子积的学习奠定基础。同时还能够

使学生学到对平衡体系进行定量研究的科学方法。指导学生运用

归纳、对比的方法，复习强、弱电解质的概念，分析强、弱电解

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质与化合物分类（酸、碱、盐）、化合物类型（离子化合物、共

价化合物）和化学键类型的关系。使学生能够正确地区分强电解

质和弱电解质，为学习弱电解质的电离平衡打下良好基础。

指导学生迁移化学平衡的知识和学习方法学习电离平衡。

可以提出如下问题引导学生思考：

（1）弱电解质溶于水后不能完全电离的原因是什么？

（2）建立电离平衡的条件是什么？

（3）电离平衡的特征是什么？

（4）改变外界条件对电离平衡会产生怎样的影响？让学生

联系化学平衡的学习方法进行分析、讨论，独立寻求答案，获取

知识。使学生认识到化学平衡的原理完全适用于弱电解质的电离

平衡，建立起新知识与旧知识之间的联系，学会类比推理的方法。

在本节的教学中，不宜采用注入式教学方法，即以教师为中心地

灌输知识，这不仅不能使学生深入理解知识，不利于培养学生独

立探究知识的能力，而且会扼杀学生的学习积极性和主动性。

有条件的学校，应尽可能地使用电教手段，借助电脑动画，

形象直观