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气体摩尔体积说课

第一篇：气体摩尔体积说课

«气体摩尔体积»说课稿

黄冈市浠水县第一中学张春丽

各位评委老师大家好，我今天说课的题目是气体摩尔体积，下面

我就从教材、教法、学法、教学程序设计这四个方面加以分析。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本节内容选自全日制普通高中课程标准实验教科书（必修）（化

学1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第二课时。教材内容

包括了气体摩尔体积和关于气体摩尔体积的计算两部分。他揭示了气

体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是以后学习有关气态反应物

和生成物化学方程式的计算的基础。通过本节知识的学习可以使学生

既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。

2、教学目标

依据课程标准和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学

目标如下：（1）知识与技能：

A使学生正确理解和掌握气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，

并会灵活运用；

B使学生掌握气体摩尔体积的计算。（2）过程与方法：

A通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、归纳、空间想象和

逻辑推理能力B通过电解水的实验和有关计算，使学生理解气体的分

子数与物质的量的关系（3）情感态度与价值观：

A培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点;B

通过分析推理使学生感受获取新知识的乐趣。

3、教学重点与难点

气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，

并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。因

此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。

二、说教法

1、采用科学探究、计算填表、看图比较、小组讨论等多种方法，

以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手算、动眼看、

动口说、动脑想。

2、强调师生互动，面向全体学生，调动所有学生的积极性。

3、逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩使其具有成就感，

提高他们学习的兴趣和积极性。

三、说学法

1、随着老师的设问，学生观看多媒体课件、自学教材，主动思考，

小组讨论，培养分析和解决问题的能力。

2、指导学生观察实验现象、图片、动画和材料，培养学生的看图

分析、细节对比等能力。

四、说教学程序

为了完成本节教学目标，突出重点，突破难点，我设计以下教学

过程。

1、复习导入

在课堂引入时，先复习第一节物质的量与质量的关系、物质的量

与微粒数目的关系，问物质的量与体积是否存在的什么关系？再进入

新课教学。这样让学生对旧的知识起到了温故知新的同时，又让学生

对新的知识充满了期待，我认为好的课堂引入是非常的重要。

2、运用对比，引导学生分析问题，解决问题

进入新课教学，首先让学生结合课本回顾初中的电解水实验，要

求学生根据观察和相关计算得出“科学探究1”的结论，通过“科学探

究1”引导学生开始了解物质的量在化学方程式中的应用，以及得出相

同温度和压强下，1mol氧气和氢气的体积相同，把物质的量和气体体

积联系起来。紧接着出示同物质的量固体、液体、气体的表格，然后

分组求出体积，这样可以充入发挥学生的积极性。再追问学生1、

1mol固体与液体的体积哪个大?

2、1mol的气体体积与液体固体哪个大?

3、在标况下,1mol不同的气体它们的体积是否相同?让学生们自

己讨论，分析，得出结论。这样让学生对不同的状态的体积有了初步

的感性认识同时，也充分调动学生的主动性，培养他们分析问题的能

力。

3、化抽象为形象，降低学习难度

在讲决定物质体积思想因素时，可以让学生以课间站队做操所站

面积大小而延伸到决定体积大小的因素有：粒子颗粒大小、粒子数目

的多少、粒子间的距离。通过形象对比，把复杂、抽象的内容变得简

单、形象，学生也容易掌握。

4、引导学生自学，培养学习书中精华

让自学课本P14，并相互讨论得出结论决定固体的体积主发因素

是粒子数目的多少及粒子的大小，决定气体的体积主要因素是粒子数

目的多少及分子间的距离。利用多媒体教学进一步让学生感受一下液

体、气体的分子间的距离。这样，可以不断培养学生阅读能力、相互

讨论、解决问题能力。再追问当气体的压强改变是否改变分子间的距

离？因此，对于气体的体