27.《一个粗瓷大碗》第四课时说课课件 部编版语文三年级上册.ppt

【新】部编版小学语文三年级上册第四课时《一个粗瓷大碗》说课稿大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文三年级上册第八单元第四课时《一个粗瓷大碗》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材本课是新部编版小学语文三级上册第八单元第四课时《一个粗瓷大碗》。这一篇课文运用倒叙的方法，以一个粗瓷大碗为线索，记述了抗日民族女英雄赵一曼，在那样艰苦的环境中时时关心战士胜于关心自己，和他们同甘共苦，坚持革命，从而赞美赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。二、说学情孩子们已经有三年的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。三、说教学目标【知识与技能】：1、认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。2、能正确、流利地朗读课文，并能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事。【过程与方法】：通过小组朗读课文，小组内讨论并回答老师提出的问题。【情感态度与价值观】：通过本课学习，加深对赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质的理解。四、说教学重难点【教学重点】：能正确、流利地朗读课文，能通过默读掌握课文大意，能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹。【教学难点】：能正确、流利地朗读课文，能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事，能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹，感受人物的高尚品质。五、说教法学法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来创设情境在教学本课中必不可少，多媒体在此时的作用显而易见。而在阅读过程中，老师只需引领学生深入、有效地开展有层次的阅读，尽量留出空间，让学生自主学习，并注意鼓励创新性的理解和表达。课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，因此，在课上可以教给学生扫读和跳读的方法。但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了写字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中。但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，感受到人物的心情、品质。六、说教学过程（一）、导入新课同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，请大家齐读课题。看到这个课题，你心中产生了哪些疑问呢？（粗瓷大碗是什么样子的？这个粗瓷大碗是谁的？用来干什么？为什么要写一个碗呢？）带着问题默读课文，找出答案。（出示粗瓷大碗的图片）这个粗瓷大碗陈列在人民革命军事博物馆里，是赵一曼用过的，是通讯员给赵一曼找来吃饭用的，这个碗反映了赵一曼的高贵品质。【设计意图：在质疑课题的基础上激发学生带着问题默读课文和整体感知课文内容的能力。】（二）、介绍人物和背景。赵一曼1905—1936，四川宜宾人，原名李坤泰，又名李一超。女。1926年加入。1927年入武汉中央军事政治学校学习。同年去莫斯科中山大学学习。1928年回国。九一八事变后到东北，任满洲省总工会组织部长，哈尔滨总工会代理书记、中共珠河中心县委委员兼铁北区委书记、东北人民革命军第三军第一师第二团政委。1935年11月在与日伪军作战时受伤被俘，在狱中坚贞不屈，1936年8月2日在珠河今黑龙江尚志市被杀害。【设计意图：通过资料的补充，了解时代背景，了解赵一曼的事迹，帮助学生理解文章内容。】（三）、扫清字词障碍，梳理线索。1.自由朗读课文，读准字音。课件出示生词：陈列、联军、缸子、高粱、侦察。多音字：还。（辨音组词）2根据“一个粗瓷大碗”这个线索梳理文章结构。师：文章围绕“一个粗瓷大碗”讲了什么故事？（1）送碗：通讯员给赵一曼送来一个碗。（2）用碗：赵一曼把高粱米饭换成了半碗野菜粥。（3）失碗：赵一曼又没有碗了。四、研读课文，体会人物品质。1.学习“送碗”部分。（1）通讯员一直想给赵一曼另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。（2）通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？（因为赵一曼之前吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了。）（3）面对通讯员这么艰难