河南省永城三中七年级语文上册第六单元第27课《皇帝的新装》教学设计.pdfVIP

《皇帝的新装》

任务分析

学习这篇童话，最终应让学生明白封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，告诉人们要

保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。而要达到这一目标，需了解丰富的想像和极

度的夸张所刻画出的各个人物不同的性格特征。因此，教学本文应理清文章的线索，抓住荒

诞可笑的语言、动作、心理描写等进行分析。

教学目标：

①能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的线索。

②能采用合作探究的学习方式，了解语言描写的精妙，深刻把握作品的思想意义。

③联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

④能大胆地发挥想像，续写童话。

设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”

互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，

强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本的意义，

这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生

现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习

的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。教师在教学

中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学

习。

上语文课,必须上出“语文味”,必须“紧贴文本地面行走”,“在言语的丛林和字里行

间穿行”。如果说探究主题拷问人性侧重于语文“人文性”的话，那么立足文本咂摸语言则

侧重于语文的“工具性”了，语文课不论是分析人物形象，还是挖掘主题，绝不能架空文本,

脱离文本;这堂课的主体部分即第二板块以皇帝为例，研究人性的弱点时则采取了这种阅读

模式。教师引导学生以课文语言为依据，研读皇帝，剖析性格就是很好的证明。语文教学不

能脱离课文做架空分析。

教学重点：1、以“新装”为线索，理清故事情节。

2、认识封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。

教学难点：认识封建统治者的昏庸、愚蠢、虚伪。

教学方法：情境激趣法、四环节循环教学法

教具准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

导入：

优美的故事让人醉心，诗意的童话更是装点了我们幸福的童年，老师想问一问大家，你

读过童话故事吗？你还记得他们吗？出示幻灯1

同学说，教师点击鼠标，引导学生说出童话题材，教师补充童话的文体知识，儿童文学

的一种，多以丰富的想象幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，多用拟

人的方法。今天我们追随丹麦著名童话大师安徒生一起认识一位想穿新装的皇帝，一起来看

《皇帝的新装》出示幻灯2（板书课题）

有的放矢事半功倍，让我们一起先来明确这节课我们的学习目标，出示幻灯3，请同学

们快速浏览，明确自己的学习任务。

好，目标明确以后，老师相信你们一定能够逐条完成，那么老师想了解一下你们在早晨

的预习过程中做的怎么样，看着屏幕上的问题，展示一下你的预习成果。出示幻灯4、5、6，

分别检查学生的预习情况，字词，注释1的内容。字词齐读一遍，注释回答后齐读一遍。

大家的预习老师很满意，相信你对文本的预习也是很不错的，那么请你们快速浏览课文，

思考这样三个问题：出示幻灯7，

1、快速浏览课文，概括本文讲了一个什么故事？

2、文中有一句话可作为骗子的“制胜法宝”，请在文中找出并用第一人称为骗子做口头

广告。

3、这是一个围绕“骗”的故事，如果用骗子设骗这样的短语概括情节，请你用类似短

语概括文中其他人物的活动。

谁能给大家说一下问题1？生1,2

那么第二个问题谁来解决一下呢？

生3说，教师并指出要求：

指出文中原句，引导分析朗读的技巧，注意布料的特性。出示幻灯8，

生4表演，骗子的口头广告，教师引导，街头巷尾种种吆喝，注意抓住布料和衣服的特

性。

生5继续表演，同学点评。

第三个问题，生回答，教师板书人物，情节

很好，大家对课文的了解很到位，那么老师想知道你们对文中的人物又有多少认识呢？

下边，让我们细读课文，思考屏幕中的两个问题，出示幻灯9，

1、皇帝是受骗最典型的人物，请在“这是一个——————的皇帝”句中写上一个词