17.古诗三首《 饮湖上初晴后雨 》说课课件 部编版语文三年级上册.ppt

【新】部编版小学语文三年级上册第一课时古诗三首《饮湖上初晴后雨》说课稿大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文三年级上册第六单元第一课时古诗三首《饮湖上初晴后雨》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材本课是新部编版小学语文三级上册第六单元第一课时古诗三首《饮湖上初晴后雨》。本首古诗是以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙,?“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。二、说学情三年级的学生对于古诗的学习有一定难度，但他们有一定的经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。具备了背诵古诗的能力，能够理解古诗的大意，体会古诗中重要诗句的表情达意的作用。让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。三、说教学目标1.能有感情朗读诗文，背诵诗文。2.能借助图片，发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。四、说教学重难点【教学重点】：能够朗读背诵古诗，读出感情，读出韵味。【教学难点】：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。五、说教法学法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境教学法并以多媒体手段辅助教学，力求达到以读代讲、读中促思、读中悟情的效果。本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。六、说教学过程（一）、欣赏美景，理解诗题在开课伊始，我将充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖风景，形象地感受到西湖的美，意在拉近学生与西湖的空间距离，营造阅读期待。引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，帮助学生理解课题。（二）、初读诗句,?品味诗意首先要求学生合作读，读准字音；接着我通过配乐朗读,进行示范读；然后要求学生自由读，把诗读流利、读出节奏；最后汇报读。（三）、精读诗句，培养情感这一部分是教学的重点，为了扎实有效地落实教学目标，通过学生自读诗句，依据注释、采用画面初步理解诗意。然后师生交流，共同品读，感悟。我将从景和情两方面来说。1.在欣赏美景时，主要抓住“潋滟”“空蒙”两词，借助课件图片及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉，而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。师生配合读，让学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美。2.在体会感受时：从“淡妆浓抹总相宜”入手，体会“淡妆浓抹”所描绘的西湖“晴姿”和“雨姿”的不同景色，明白在诗人心中西湖无论什么时候都是美的，近而让学生品出诗人“欲把西湖比西子”比拟的精妙，品味语言魅力。在此基础上，我指导学生把自己当作诗人，有感情地朗读全诗。