高中语文_《金陵怀古》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《桂枝香金陵怀古》

【导入】

著名学者余世存：“历史是中国人的宗教。”林语堂却说：“诗歌是中国

人的宗教。”

当历史遇见诗歌，便成就了一类诗词，名为“怀古诗”，比如之前学过《赤

壁怀古》《京口北固亭怀古》，今天我们再来赏读一首怀古诗，《桂枝香金陵怀

古》，作者王安石。

【作者及背景】

①万言书(他目睹社会时弊，上万言书，渴望改变北宋积贫积弱的现状)

②变法（推行富国强兵、巩固地主阶级统治）

③两度罢相、失败（造派系反对罢相、变法失败）

④金陵（晚年退居金陵，被封为荆国公）

他首先是一个政治家，他是一个文学家，名列“唐宋八大家”。

其实，他还是一个思想家，其哲学命题“新旧交替”的自然规律把中国古代

辩证法推到一个新的高度。

周汝昌先生在《千秋一寸心》这样评价其代表词作《桂枝香金陵怀古》：

“古来有学识、有抱负的文士，一旦登高望远，便引起了满怀愁绪，奔赴笔

下.而王半山的这一阕《桂枝香》，实为个中翘楚。”

带上目标，我们来欣赏这篇翘楚之作……

【学习目标】

1、诵读全词，整体感知诗意与诗情。

2、赏读景语，品析景物描写的艺术。

3、悟读情语，感受王安石的家国情怀。

【学习过程】

一、诵读整体感知。

1、结合注释，自由朗读。

要求：读准字音、句读。概括上下阕的内容。

上阕：登临所见的金陵景象。下阕：由所见引发的感慨。

2、学生试读，并概括内容。

3、猜谜：如果全词内容与作者情感的落脚点浓缩到词中一个字上，你会用

哪个字？

4、齐读全词。【明确】“叹”

二、赏读惜景，悟读品情

因何而“叹”？“叹”些什么？

（一）因何而“叹”？

千古凭高，对此（登临所见的金陵景象），漫嗟荣辱。——赞叹，眼

前之景

合作探究：词上阕写景。你认为这首词写景优胜之处表现哪里？就其中某一句

简要分析。

【知识清单】描写景物的方法

③修辞（比喻、拟人、夸张、对偶、用典）②感官（嗅、触、听、味、视）

③动静（动静结合、以动衬静）④虚实（虚实相生、化虚为实）⑤色彩(鲜

明、斑斓、柔和）⑥视角（远近、俯仰）⑦点面（白描和细笔工描）

（1）千里澄江似练，翠峰如簇。

比喻。色彩对比。远景、静景。化用诗句。

（2）征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗。

①近景、动景。

②“帆樯”广景，“酒旗”细景，点面结合。纵望，斜阳映照下，数不清的

帆风樯影，交错于闪闪江波之上。细看，见西风紧处，酒肆青旗因风飘拂。帆樯

为广景，酒旗为细景。

③一个“背”字，一个“矗”字，用得极妙。把江边景致写得栩栩如生，

如有生命。

（3）彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。

①远近结合。“彩舟云淡”，写日落江天：“星河鹭起”，状夕夜洲渚。

②色彩对比。“彩舟”、“星河”，顿增明丽之色。

最后，以“画图难足”一句，抒赞美嗟赏之怀，颇有大家风范。

这就是王安石笔下的金陵之景，请你概括：

我读出了一幅的金陵晚秋图。

（4）指定学生读出上阙的赞叹之情。

（二）“叹”些什么？

1、直接找到叹的句子：

“叹门外楼头，悲恨相续。”——悲叹，一叹六朝覆灭之事！

2、合作探究：对千古来文人骚客登金陵山川的作为，词人持怎样的态度？应该

怎样做？

“千古凭高，对此，漫嗟荣辱。”

【明确】批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代兴亡，未跳出荣辱的

小圈子，很难从六朝的相继覆灭中总结历史的教训。

“至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。”——怒叹，二叹北宋荒淫，哀之

不鉴！

金陵之景是一份赞叹，六朝旧事是一种悲叹，那么结尾则是一腔怒气，怒叹

“北宋荒淫，哀之不鉴”。

3、再读回味：我读出了的王安石。

4、指