课例《比热容—比较不同物质的吸热能力》教学设计及总结反思.pdfVIP

初中物理教学课例《比热容—比较不同物质的吸热能力》教

学设计及总结反思

学科初中物理

教学课例名《比热容—比较不同物质的吸热能力》

称

“比热容”是一个比较专业化的物理量，比热容一

节的内容，在初中物理中属于难于理解的内容之一，如

何帮助学生掌握理解此节内容，对教学设计、教学开展

教材分析提出了新的要求，尤其表现在对问题的设计和诱导上，

大多数教师对于问题的由浅入深，层层诱导难以把握，

造成教学效果不太理想，学生思路和思维混乱，对比热

容的理解比较肤浅。

1.通过比较不同物质吸热能力情况的实验，能用自

己的语言表述比热容的的概念。

2.阅读教材P12资料，能总结比热容的一些规律。

3.通过视频，了解比热容在生活中的应用，能列举

教学目标

比热容在生活中应用的实例。

学习重点：比热容概念的理解

学习难点：完成比较不同物质吸热能力情况的实

验，正确记录数据并建立比热容概念。

学生学习能学生已经掌握了吸热和放热的概念及意义，知道了

力分析热传递过程中能量的传递原则，知道给物体加热时，物

体将吸收热量，伴随着温度会升高。

以教师课件演示实验、资料介绍为辅助教学的教学

方法，同时引导学生不断思考，由“趣”激“情”，由

教学策略选“情”探“疑”由“疑”得“知”，由“知”育“能”。

择与设计设计层层诱导的问题，由浅入深，由表及里，激发学生

自主设计实验验证问题，教师不断校正学生的想法和设

计，在思考和讨论中得出一个完善的探究实验方案。

引入新课

学生阅读教材前面的“”，列举生活例子，烧热水

温水，与水开了，谁快，不一样多的水烧开，哪一个更

需要更多热，让学生理解“水温度升高时吸收的热量和

水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度

升高的度数越多，吸收的热量越多”，让学生讨论所有

的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收

教学过程的热量之间的关系。

进行新课

(1)演示实验:出示盛有等质量的水和煤油的两只

烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什

么(请学生回答)不同的物质其密度不同，回忆密度是物

质的属性。介绍电加热器(俗称:“热得快”)，强调电

加热器每一秒钟放出的热量大致是一定的，两个电加热

器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量可以认为

也是相等的。请两名同学帮助观察温度计，并随时报告

温度。

实验结果:煤油温度升得快，说明水比煤油更能吸

热。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同

时，水吸的热量比煤油多。

(2)质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同

时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，

遇到的情况相似;相同体积的不同物质，质量一般不相

同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念，

某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表

示上述实验所反映的物质特性呢(启发学生讨论，在此

基础上归纳出比热容的概念)定义:单位质量的某种物

质温度升