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高中语文教案模板范文

高中语文教案模板范文（精选篇1）

一、教材分析

人教版普通高中课程实验标准实验教科书必修(一)第一单元第二课选编《再

别康桥》，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。

《再别康桥》是徐志摩写给母校——剑桥大学的一曲恋歌，表达了作者在即

将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他

在康桥的生活，交待《再别康桥》的创作背景及创作意图；再通过朗读，感受诗

歌的“音乐美”，分析结构，感受诗歌的“建筑美”，细细品味，感受诗歌的“绘

画美”。

此外，《再别康桥》表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离

别诗的比较，感悟《再别康桥》独特韵味。

二、学生学习情况分析

学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影

视作品(如电视剧《人间四月天》)中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的

时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时

的复杂情怀。

学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好

好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。

诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗

歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。

这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更

加深入的挖掘，体味出诗歌更为丰富的韵味。

学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当

地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。

三、设计思想

依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过

学生主体的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地

解读文本。

诗歌的欣赏应该是多元化的，因此，在教学中应鼓励学生从多个角度去思考，

不应仅仅拘泥于一些概念化的经验化的解读，在鉴赏中要充分尊重学生的创造性

思维，力求让学生从更深刻更新颖的层面去阅读文本。

“以读带讲”一直是诗歌教学奉行的教学准则，而《再别康桥》本身是一首

脍炙人口的诗作，学生对这首诗已经有一定程度的了解，只是学生不一定真的能

够理解其中的丰富内涵，“以讲带读”或许可以帮助学生真正感悟这首诗的真意。

不为教一首诗而教一首诗，应力争通过对一首诗的解读，让学生走近诗人，从而

更深入地了解作者的人生经历乃至内心世界。

基于以上的考虑，在教学中最好辅以多媒体，以提供更为全面更为广泛的相

关信息，以帮助学生更好地解读作品，让学生在知识与技能、过程与方法、情感

态度与价值观等方面有一定的收获。

四、教学目标

1、基础知识目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；

了解新月诗派的“三美”主张，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”。

2、情感教育目标：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式。

3、能力培养目标：了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发

挥充分的想象去感悟诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；欣赏诗歌创

作的艺术特色。

五、教学重点和难点

1、《再别康桥》是如何体现新月诗派的“三美”主张的？《再别康桥》美

在何处？

2、《再别康桥》的意象选择非常独特，如何理解意象的独特之处？这些独

特的意象营造了怎样的意境？

3、徐志摩为何对康桥情有独钟，仅仅是学生对母校的情怀吗？有没有其他

原因？

高中语文教案模板范文（精选篇2）

教材分析

1、培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，人教

版高中语文必修一第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《雨

巷》排在本单元的第二课，作为一首象征派朦脓诗的经典之作，特将它列为精讲

课文。鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，感受充溢于

作品的真情。

2、从课文本身看，《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意

象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展深化，掌握诗歌最重要的鉴赏

方法——通过意象解读诗人的情感。

学情分析

高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习

内容上，对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，

需要老师正确的引导和点拨，让他们掌