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什么是演讲与主持

篇一：18.《演讲与主持》课程纲要

《演讲与口才》课程纲要

【课程名称】《演讲与口才》

【授课教师】毕孝霞王金兰

【教学对象】一至六年级学生

【教学时间】周三、五下午第6、7节课

【教学地点】阶梯教室

【课时安排】60课时

【课程性质】

积极引导学生认识演讲这一活动形式，能充分实现学生

对语文进行综合实践学习这一目标。演讲，是演讲者进行的

一种有充分准备的传递信息的实践活动。充分准备，就是指

演讲者根据所要演讲的内容所进行的事先演讲策划，即把讲

什么主题、讲些什么内容、先讲什么、后讲什么等内容写成

演讲文字稿，并事先熟悉地掌握之。

【课程目标】

总目标：培养积极自信的心态，掌握演讲、社会交际、

辩论的技巧和艺术。

具体目标：

1、通过学习培养学生的自信心，知道口才对于人生、

事业的重要意义。树立正确的口才观，培养对演讲、辩论、

社会交际的兴趣。认识到口语交际能力对个人成长、发展的

重要作用和意义。

2、掌握基本的普通话知识，让学生掌握肢体语言、语

音语速、讲话条理性等基本技巧。

3、掌握诗朗诵、讲故事、辩论、社会交际的一般常识

和技巧。

4、养成喜欢说话，适时适当表现自己的良好习惯。

5、在具体的情境中学会倾听、应对和表达的艺术。

【课程内容】

以训练学生大胆上台、敢于表现为目的，根据儿童的生

理特点及认知特点，以参与式、体验式教学为主体，提高学

生的语言组织能力、表达能力、台上的表现能力。学生能力

包括：

1.学习能力：口才能力、阅读能力、写作能力、记忆能

力

2.综合素质：心理素质、思维训练、沟通能力、智力潜

能

3.人格养成：性格养成，竞争意识、乐观精神、积极态

度

演讲与主持训练的主题按照由低到高分布到一至六年

级之中，努

力实现训练主题的序列性。比如：三年级的口才训练主

题是把话说清楚，说具体，声音响亮，了解基本的说话礼仪。

四年级的口才训练主题是把话说得有条理，说生动，了解主

持的礼仪，进行简单的主持活动。这些训练主题皆融于话题

之中，通过发音练习、普通话练习、绕口令、儿歌、讲故事、

诗歌朗诵、活动主持、趣味演讲、少儿播音、小辩论赛、小

导游、竞选演说、口头作文、看图延伸故事、沟通练习等形

式，实现了口语训练的序列性和能力培养的综合性。

一年级：敢于当众发表自己的简介和愿望，建立自信心。

说话连贯、完整。基本会讲普通话，懂得与人交往的基本礼

仪。能模仿讲话讲故事。能根据图画组织表达几句完整的话。

二年级：比较规范的使用普通话交谈、朗读，语态文雅，

说话连贯，基本有条理。能围绕一个中心意思展开语言。能

初步运用所学的语文知识装饰自己的语言。能比较生动地讲

一个故事。

三年级：能准确规范地运用普通话交流和朗诵。能围绕

一个中心意思清楚有条理地表达自己的意愿，初步培养语言

的逻辑性，讲究说话与交谈的礼仪。

四年级：熟练运用普通话与人交流，懂得在不同场合与

不同对象交流时的礼仪和语言技巧。能合理运用词汇丰富自

己的语言，提升语言品味，能围绕一个主题做一段即兴发言。

五年级：普通话标准，能正确流利有感情地诵读，能绘

声绘色的

讲故事。语言表达能力和语言交往水平进一步提高，能

运用如幽默讽刺等一些语言技巧。能围绕一个主题演讲和即

兴演讲。

六年级：语言综合水平比较高。进一步学习掌握运用语

言技巧，能根据不同场合、围绕不同主题进行演讲，语言有

感染力。

【课程实施】

各课时安排和学习内容安排分年级有序进行阶梯训练，

主题一致，只是训练达成的目标因年级部一样而存在差异：

【课程评价】

评价侧重于过程，重视态度和创新精神，将学生的提高

程度作为考查的重点。采取教师评价与学生的自评、互评相

结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

既要考虑学生参与活动、达成学习目标的一般情况，又要关

注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。要

使认真参加学习活动的学生普遍获得成功的体验，也要让研

究上卓有成效的少数