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薛法根《跳水》教学设计【精选3篇】

薛法根《跳水》教学设计【精选3篇】一

教学目标：

1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文走向横木时的危急境况。

4、通过理解课文内容，学习船长在危险关头坚决处理问题的方法。明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。

教学重点、难点：

1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

2、了解孩子、水手和船长在同一件事进展过程中的不同表现。

3、体会船特长理问题的方法。

教学过程：

一、听写词语，复习导入

1、这节课我们连续学习课文《跳水》。先检查一下上节课的学习状况，听写一些成语：

航行放纵恐吓呲牙咧嘴桅杆瞄准

2、谁能选择听写中的任意几个词语，说一说故事的主要内容。老师依据同学回答，相机板书，再次梳理文章脉络。

二、品词析句，感受“危险”

1、通过学习，我们了解了事情的起因、经过，然而随着情节的进展，孩子遇到了危急。他为什么会爬上高高的桅杆，走上横木呢？请同学们默读课文2-4自然段，划出孩子追猴子时心情变化的词语体会、体会。（生自读自悟，勾画批注）

反馈：（1）、哭笑不得

（2）、气得脸红了

（3）、气极了

2、从孩子神情的变化中，你读懂了什么？此时他会想些什么？

3、师：是啊，此时，孩子气昏了头，他早已失去理智，走上了桅杆顶端的横木，课文是怎样描写孩子的险境呢？请同学们再次扫瞄课文，划出你认为最能体现状况危险的词句，专心朗读体会！（生默读课文，边读边作批注，并提问沟通、反馈。）

4、师：你能用一个词语来形容这种危急的状况吗？当时的情形真是……

（命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危险、刻不容缓、生死攸关）

5、师：结合课文有关内容，能不能把这种危急的状况说得更详细？用上这个的句式：“孩子现在的境况真是，啊！。”

反馈：

生１：孩子现在的境况真是命悬一线呀！他已经爬到了桅杆顶端的横木上了！

生２：孩子现在的境况真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也难以回转身来！

生３：孩子现在的境况真是千钧一发呀！连水手都吓呆了！

生４：孩子现在的境况真是万分危险呀！他的两条腿都发起抖来！

生５：孩子现在的境况真是刻不容缓呀！他假如摔下来，必定粉身碎骨，船长就会失去他唯一的儿子了！

生６：孩子现在的状况真是生死攸关呀！假如我是水手的话，我肯定要阻挡他！

6、读到这你的心情怎样？（紧急、担忧、恐惊、可怕）带着你的感受读这一段文字。

三、合作探究，解读船长

1、师：你想救孩子吗？用什么方法？得快呀，你看孩子立刻就要掉下来了！时间就是生命！（生以小组为单位，争论解救孩子的方法，然后全班沟通、反馈方法的可行性。）

2、师：正在这刻不容缓的时刻，船长消失了！谁来读？

师：先停一下！船长是这样喊的吗？假如，我是孩子，我才不会跳呢？现在，你就是船长，你要救自己的儿子，来，喊出你的气魄出来！

师：好，我有点想跳了，但还在迟疑着。接着读。

师：好，我们都来当当船长，自己读读吧！（生自由练读）

师：读得真不错！我们一起来读一读吧！信任，人多力气大，我们肯定能把孩子喊下来的！

3、师：真棒！都是一位位精彩的船长。现在哪位船长情愿接受我的采访？请问你为什么要用枪逼着孩子跳水呢？当时，你是怎么想的？

师：请问船长先生，假如孩子不跳水，你会开枪吗？

师：我们还是先问问船长对孩子跳水有没有把握吧！

4、师：佩服这样的船长吧？佩服他什么？

（遇事不慌！镇静冷静！当机立断！）

四、随堂练笔，拓展延长

1、师：有了船长的当机立断，最终事情的结果怎样？（孩子得救了）请同学们齐读最终一段！面对这一段文字，有什么想说的或者要问的？（引导同学质疑，鼓舞感悟该段中“扎”更形象地写出孩子落水时速度的快！“才”写出了孩子在水里多呆一秒，危急就大一分，大家担忧孩子的安危，当然觉得40秒，时间很长了！）

2、师：同学们，这是一个真实的故事。是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰。我们的课文只是节选，原文的结尾部分没有了。今日，让我们当一回作家，把这个令人惊心动魂的故事叙述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船长、水手、孩子自己、猴子他们的表现会是怎样的？（生动笔写片段，然后沟通反馈，随机进行点评）