0的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

0的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课以人教版一年级上册数学《0的认识》为核心内容，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生建立对数字0的正确理解，掌握0的基本性质和运用。通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思考和动手操作能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的逻辑思维、数学抽象和数据分析能力。通过认识数字0，学生将学会在具体情境中理解数字的意义，发展数感和符号意识。同时，通过探究0的特性，学生能够提高问题解决能力和创新意识，为形成良好的数学学习习惯和方法奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在幼儿园阶段已经接触过简单的数字概念，能够识别和书写1-10的数字，并能够进行基本的数数活动。此外，他们对数字的大小顺序有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过游戏和动手操作来学习。他们在视觉和动手操作方面的学习能力较强，但对于抽象概念的理解可能还不够成熟。学生通常喜欢互动和合作学习，对故事情境有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解0作为一个数字的意义时可能会感到困惑，特别是在0与其他数字的关系和比较上。此外，0的加减运算特性可能会让他们感到抽象和难以掌握。在课堂活动中，如何将0的概念与实际情境相结合，以帮助学生形成正确的理解，是教学中的一个挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和游戏法，以讲授法为基础，通过直观演示和互动讨论，帮助学生理解0的概念。

2.教学活动：设计“数字宝藏”游戏，学生通过寻找隐藏的数字来认识0，并在小组中分享发现；利用故事情境，如“小熊的生日”，让学生在故事中理解0的意义。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示0的图片和相关情境，增强直观感受；利用教具和学具，如计数棒和数字卡片，辅助学生动手操作和互动学习。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师出示一个空空的盒子，问学生：“盒子里有多少个玩具？”学生回答“没有玩具”后，教师引入数字0的概念，板书“0”。

2.提出问题：教师再出示一个装满玩具的盒子，问：“这个盒子里的玩具比刚才的盒子多还是少？”引导学生理解“没有”可以用数字0表示。

3.激发兴趣：教师通过展示不同数量的物品，让学生说出对应的数字，最后展示空盒子，问学生应该用什么数字表示。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解0的概念：教师通过课件和教具，讲解0作为一个数字的意义，强调0表示“没有”或“空的”概念。

2.互动讨论：教师引导学生讨论0与其他数字的关系，如0与1的对比，让学生在小组内分享自己的看法。

3.演示0的加减运算：教师通过计数棒和数字卡片，演示0加任何数等于那个数，任何数减去自身等于0。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习书写数字0：学生在练习本上书写数字0，教师巡回指导，纠正书写错误。

2.小组互动：学生分成小组，进行“数字接力”游戏，用数字卡片接力，每个学生说出一个数字，最后一个学生说出0，小组讨论为什么是0。

3.课堂提问：教师随机提问学生，检查他们对0的理解，如“0加3等于多少？”“5减去5等于多少？”

四、师生互动环节（10分钟）

1.故事情境：教师讲述“小熊的生日”故事，故事中涉及数字和0的使用，让学生在故事结束后，分享自己听到的关于0的内容。

2.角色扮演：学生分成小组，扮演故事中的角色，模拟故事中的情境，使用数字0进行交流和解决问题。

3.创新活动：教师提出“如果你是故事中的小熊，你会如何用数字0来装饰生日蛋糕？”学生进行思考和创作，教师给予评价和指导。

五、总结与反馈（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调0的概念和0的加减运算特性。

2.反馈：学生反馈本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《数学小故事：数字0的由来》

-《生活中的数字：0的特殊角色》

-《数学游戏：0的加减法探险》

学生可以通过阅读这些材料，了解数字0的历史背景、在生活中的应用以及0在数学运算中的特殊性质。

2.课后自主学习和探究：

-让学生观察生活中哪些地方用到了数字0，比如电话号码、门牌号等，记录下来并分享给同学。

-鼓励学生尝试自己编写一个包含数字0的小故事，或者创作一个以0为中心的数学游戏。

-学生可以自主探究0在数学中的更多特性，如0乘以任何数都等于0，0除以一个非零数等于0等，并尝