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《提升初中语文教学质量》讲稿

实践是检验真理的唯一标准。一种教学法的优劣主要看教学的效果。长期的实践证明:“先学后教，当堂训练”是简便的、有效的教学法，只要能够坚持从实际出发，讲究实效，灵活运用这种教学法，就一定能获得远远超过课堂上以教师传授知识为主的传统教学的效果，一定能够减轻学生过重的课外负担，一定能够达到传统教学无法达到的素质教育的要求。

一、灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法能够大幅度地提高教学质量。1.运用“先学后教，当堂训练”教学法能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调动学生学习的积极性，同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样，课堂上有动(有序地更正、讨论)，有静(静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业)，静中有动(紧张地动脑，学习)，学习效率就特别高。如果，从上课至下课，看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑，学习效果就谈不上。

2.运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教(学生更正、讨论，教师有针对性地精讲)，能当堂解决学生自学中暴露的问题。如果，课上展示所谓的成果(从上课至下课，尽让学生读课前准备好的讲稿)，就根本不能在课上发现问题、解决问题。课上不能发现问题、解决问题，就是课堂教学的最大问题。

3.通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，学生不仅理解了知识，当堂完成作业，做对了，才算真正学会，形成能力，而且达到了多元的教学目标。如果不能当堂达标，学习任务还要拖到课外去完成,学习效果就必然大打折扣。

4.能够“培尖”、“补差”:优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；同时，后进生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。这样才能保证每个学生都在原有的基础上达到理想的提高,真正面向了全体，让人人学好。

5.学生当堂完成作业，能够当堂准确地检测一节课的教学效果,便于教师下课后及时批改作业，准确地发现问题，有针对性地引导学生更正，进行必要的个别辅导，达到“日日清”，即“今日事，今日毕”。

6.“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上学会了学习,这是提高教学质量最根本的法宝。其实，认识应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认识的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。运用“先学后教，当堂训练”教学法，能使学生逐渐学会学习，可以达到不教。

总之，灵活应用这种教学法，就能大面积提高教学质量，让每个学生学得好，确保教育均衡发展，实现教育公平。

二、运用“先学后教，当堂训练”教学法能够有效地实施素质教育。

1.这种教学模式能够以育人为本，面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。因为课堂上学生改变了学习方式，由过去听老师讲变成学生自己学，把每一个学生内在的积极性调动起来，主动地聚精会神地看书，独立完成检测练习，针对练习中的疑难问题或错误，大家更正、讨论，老师点拨，培了“尖”补了“差”，最后人人当堂得到教学目标。这样培养了学生的学习兴趣以及爱读书的习惯，培养了各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力，自我反省、自我纠错的能力等等。这样，每个学生都能当堂达到教学目标，没有一个掉队。

2.运用这种教学模式，能有机地渗透德育，促进学生全面发展，逐渐养成了坚持不懈、锲而不舍、紧张、快节奏的习惯，磨炼意志，形成耐心做事等品德，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律、一丝不苟的学习态度。同时给了学生自学、创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由和机会，带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难和内在的思维快乐，使每一个孩子，包括后进生都获得自信和尊严。

3.运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，不仅使学生在课堂上受到熏陶，品质、意志、行为习惯等都得到培养，综合素质得到提高。而且，因为能够当堂完成作业，就有利于规范办学行为，减轻学生过重的课外负担，让学生有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼一小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，达到全面发展。

三、“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础。

“先学后教，当堂训练”教学法以现代教学论为理论基础，体现了学生主体、因材施教、分层教学、循序渐进等原则。

1.体现学生主体原则

(1)“先学后教，当堂训练”是对传统教学的一场革命“先学后教，当堂训练”教学法的实质是课堂教学的全过程都让学生学，从