小学道德与法治教学中培养学生担当精神的策略研究 .pdf

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摘要：责任担当是当今社会公民不可缺少的基本素养。培养学生公民责任

意识，不仅是实施素质教育的要求，也是学生健康成长的需要。小学道德与法治

是学生的基础课程，教师应优化教学结构，结合教材内容，为学生打造高效的道

德与法治课堂，引导学生树立责任意识，提升学生的综合素养。本文阐述了小学

道德与法治教学中培养学生担当精神的策略，以期为相关人员提供参考。

关词：小学道德与法治担当精神

责任意识是一个人在其所属群体中进行共同活动时表现出的行为规范自觉

性，与所承担任务的态度，是一种非常重要的非智力因素，对学生的学习和智力

开发影响重大。小学阶段是学生良好品德养成的关期，教师应科学设计教学内

容，发挥领导作用，使学生认识到自身应承担的责任，提高学习的主动性。

一、小学道德与法治课程概述

道德与法治可以拆分为道德和法治两个层次，首先是道德，这是一种主观意

识的内容，学生在面对事件时有自己的看法，也有明确的道德标准，对学生全面

发展具有积极作用。道德与法治是小学阶段重点教学科目，能够为学生的学习、

生活、成长、发展等奠定基础，帮助学生树立担当精神，提升学生道德思维品质。

二、小学道德与法治教学中培养学生担当精神时存在的问题

1.理论有余实践不足

在实践教学的过程中，一些小学对道德与法治教学，仍存在不同程度的认知

误区。受传统应试教育观念影响，在课堂教学时出现理论有余，实践不足的问题。

这种问题主要体现在过于依赖理论知识的灌输，认为道德与法治课程，只能基于

反复机械背诵才能强化记忆。部分学校道德与法治教学较为笼统和泛化，习惯居

高临下，过度拔高理论至宏观层面，最终导致课程与学生实际生活相距甚远，无

法体现出法律知识与生活的内在联系，学生很难全身心投入学习。

2教.学方式过于单一

小学道德与法治教学在开展过程中，有很多教学问题，其中最显著的就是教

师采用的教学方法过于单一，使得学生的课堂参与度较低。根据调查显示，部分

教师在道德与法治课堂教学中，依旧使用单一的授课方式，这对学生担当精神的

培养是非常不利的，影响课堂教学质量。再加上教师传统教学手段，导致道德与

法治课堂教学缺乏趣味性，降低学生学习热情。

三、小学道德与法治教学中培养学生担当精神的策略

1.创设教学情境，点燃学习热情

在课堂教学过程中，由于学生还处在发展阶段，主动学习意识不强，思维不

够灵活，对教材中的一些抽象知识点难以理解，致使实际教学效果不高。因此,

教师在创设教学情境前，可使用课堂导入方式，如微课、视频等，营造活跃课堂

氛围，启发学生主动思考问题，增强学生课堂参与度。在导入课堂教学内容后，

教师要积极构建课堂教学情境，引导学生对担当进行思考，充分认识到担当的重

要性，提升学生的担当意识。情境教育的显著特点就是带有一定直观性，不仅能

够调动学生的学习主动性，还能够让学生在掌握知识的同时，学会解决问题，提

升学生的学习能力。在小学道德与法治课堂中，创设教学情境，能将抽象责任意

识变得具体化，使课堂不再枯燥乏味，变得更有趣味性，点燃学生的学习热情。

例如，在人教版四年级上册《少让父母为我操心》的教学中，教师引导学生

通过观察、探究、访问等，深入了解父母的现实生存状态，体会父母生活的不易，

并承担家庭成员的责任，多做一些家务。在道德与法治教学课堂，教师创设教学

情境，向学生出示《父亲撑伞》图片，让学生思考第一次看到照片的感受，思考

父母为你做了些什么？从而引入课题，少让父母为我操心。教师可以让学生介绍

父母的喜好和一天做了哪些事情，锻炼学生的语言表达能力。最后，教师设置话

题：每个孩子都被父母宠爱着，而我们也要学会爱父母，说一说，你想用什么方

式表达爱呢？有的学生说：我要给父母洗脚，还有的学生说：我要给父母倒一杯

茶，帮忙做家务。通过创设教学情境的方式，学生能够在学会体谅父母的同时,

承担家庭责任，培养学生的担当精神。

2.利用教学案例，提升道德素养

新《课标》指出：教学要注重案例的选择，与学生的实际生活相联系，鼓励

学生探究和讨论，提高学生的价值辨析能力。在道德与法治教学中，教师想要培

养学生担当精神，就要挖掘学生身边的教学案例，让学生进行探索式学习，提高

学生思辨能力。教学案例的加入不仅使教学变得更加直观，还能够加深学生对知

识的理解，增加学生