2024-2025学年新教材高中语文 第八单元 15.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文第八单元15.2答司马谏议书（2）说课稿部编版必修下册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《答司马谏议书（2）》，选自部编版必修下册高中语文第八单元。本节课将重点分析王安石在文中对司马光的反驳，以及王安石变法的立场和观点。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经了解了王安石变法的背景和基本内容，本节课通过分析《答司马谏议书（2）》，使学生进一步理解王安石变法的具体措施和意义，以及王安石在变法过程中所面临的压力和挑战。同时，通过对比司马光与王安石的观点，引导学生深入思考改革与保守的利弊，培养学生的辩证思维能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、文化传承与理解能力以及审美鉴赏与创造能力。通过深入分析《答司马谏议书（2）》，使学生能够准确把握文言文的语法规律和表达特色，提高文言文阅读理解能力；培养批判性思维，学会从多角度分析问题，形成独立见解；理解并传承传统文化中关于改革与发展的思想；同时，通过对王安石变法的审美鉴赏，提升学生对历史人物的评价能力和文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了高中语文课程中的基本文言文阅读技巧，包括词义理解、句式分析和文章结构把握等，并对王安石变法有一定的历史背景了解。

2.学生对历史人物和事件通常表现出浓厚的兴趣，他们具备一定的分析能力和批判性思维，但学习风格各异，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生在学习《答司马谏议书（2）》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文中的生僻字词理解困难，对王安石变法深层次的理解不足，以及如何将文言文中的观点与现实问题联系起来进行思考。此外，学生可能在分析王安石与司马光辩论的逻辑和论据时感到困惑。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过讲解《答司马谏议书（2）》的背景、内容以及王安石变法的核心观点，为学生提供必要的知识基础。

2.讨论法，组织学生就王安石与司马光的辩论进行小组讨论，鼓励学生提出自己的看法，培养批判性思维。

3.案例分析法，通过分析历史案例，引导学生理解文言文中的观点，并将其与现实问题联系起来，提高学生的历史思维能力。

教学手段：

1.多媒体教学，使用PPT展示课文内容、历史背景和相关图片，增强学生的直观感受。

2.教学软件，利用在线平台进行文言文词汇测试，巩固学生对生僻字词的记忆。

3.网络资源，引导学生利用网络资源进行拓展阅读，以加深对王安石变法的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以回顾上一课的内容为切入点，简要介绍王安石变法的背景，提出问题：“王安石变法期间，他与反对派有哪些主要的争论？”接着引导学生思考这些争论的本质，自然过渡到本节课的主题《答司马谏议书（2）》，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过PPT展示《答司马谏议书（2）》的原文，让学生初步感知文本。然后，逐段讲解文中的重点词句和文言文特点，帮助学生理解王安石在信中对司马光的反驳。接着，分析王安石变法的具体措施和司马光的批评，引导学生深入探讨王安石的立场和变法的意义。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置作业：让学生撰写一篇短文，分析《答司马谏议书（2）》中王安石的论证方式，并评价其变法的合理性。同时，要求学生预习下一课的内容，为下一节课做好准备。

学生学习效果

六、学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵《答司马谏议书（2）》的原文，理解并掌握了文中关键的词句和文言文的语法结构。他们能够准确解释王安石变法的核心措施，以及司马光对其的批评，对历史背景有了更加深刻的认识。

2.分析能力方面：学生能够分析王安石的论证方式和逻辑结构，识别出王安石在文中使用的修辞手法和论据，从而提高了他们的文本分析能力。他们能够独立思考王安石变法的利弊，形成自己的观点，并在小组讨论中与他人交流。

3.思维发展方面：学生在学习过程中学会了如何从多个角度看待历史事件，培养了批判性思维和辩证思维能力。他们能够将文言文中的观点与现实问题联系起来，理解历史与现实的关联，提高了历史思维和现实问题解决能力。

4.文化理解方面：学生通过学习《答司马谏议书（2）》，加深了对中国传统文化的理解，认识到了改革者在历史发展中的重要性和面临的挑战，增强了对中华优秀传统文化的自信心和传承意识。

5.表达能力方面：学生在课堂讨论和作业撰写中，提高了书面和口头表达能力。他们能够清晰地表达自己的观点，用恰当的文言文词汇和语法进行