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姓氏源流与文化寻根教案

姓氏源流与文化寻根教案1

【教学目标】

1、文化角度，引导学生对文化现象进展思索。

2、力量角度，培育学生自主、合作、探究力量。

3、情感角度，培育学生由关注到喜爱自己的家乡。

4.指导学生正确选题，搜集、分析、整合资料和写作论文。

【教学重点】

1、了解姓氏进展、年节风俗、民族探源的根本命脉，对文化寻根产生兴趣。

2、了解姓氏来源的几种常见的形成方式。

3、了解各种年节风俗的来源。

【教学难点】

通过对个体姓氏的了解、年节风俗的形式和民族的源流，产生喜爱家乡的情感。

【教学设想】

一、课前学习

1、按姓氏将班级学生分成若干小组，要求每个小组查找本组姓氏的历史名人以及本姓氏的由来。

2、小组间进展比拟，初步总结姓氏的不同来源。

3、让学生从语文课本中找一个自己比拟感兴趣的课题，然后从文化寻根的角度做些探究。利用家庭藏书和学校图书馆查找相关资料，还可以利用网络资源。

二、课堂学习

1、由教师介绍一些关于本地的年节风俗的根本学问，激发学生的学习兴趣。

2、学生积极参加，研讨各自姓氏的来源。探究我国的传统节日。

【教学步骤】

一．分析姓氏源流

1、新课导入：

同学们，有一个叫秦涧泉的人在巡游岳王庙时，看到南宋大奸臣秦桧夫妇跪岳王庙前，义愤地在岳王庙前题诗：“人从宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦。”可见秦涧泉对自己姓的为难。而闻名的孔庆东教授每每出来讲学，总是很骄傲的向听众介绍自己是孔子的第十三代传人。从比照中问学生这是为什么呢？（可见，姓氏对我们是很重要的。）

张、王、李、赵、钱、孙??我们每个人都有自己的姓氏。同学们，你们能说出多少种姓？（让学生讲，教师尽量表扬）

汉族最大的十个姓是：张、王、李、赵、陈、杨、吴、刘、黄、周。这十个姓占华人人口40%，约四亿人。

其次大的十个姓是：徐、朱、林、孙、马、高、胡、郑、郭、萧。占华人人口10%以上

第三大的十个姓是：谢、何、许、宋、沈、罗、韩、邓、梁、叶。占华人人口10%。

接下来的15个大姓是：方、崔、程、潘、曹、冯、汪、蔡、袁、卢、唐、钱、杜、彭、陆。加起来也占总人口的10%。

在中国十三亿人口中，有七亿人姓了这45个大姓。

2、既然在日常生活中有这么多的姓，大家有没有想过姓是怎么来的？在现在生活中，通常子随父姓，那么在古代是不是也是这样呢？你没能不能举一个例子？

明确：我们书上也有这样的例子，古代有个本应姓赵的人，由于承袭他父亲的爵位而改姓周阳，可见我们有的姓是由于封地的缘由而来。

①这些姓氏是如何产生的呢?

②再问大家一个问题，在我们流传已久的百家姓里究竟有多少个姓氏？

明确：（“百”并非就仅指准确的“百”，而是多的意思。最早在宋的时候消失关于百家姓的一本小册子，后来经过明清不断地新修，到今日也许有四千多种，常用的有19种。那么，这些姓氏是怎么来的？经过一段时间的演化现在又是什么样子呢？好，今日让我们一起来了解让国人傲慢的姓氏文化。）

我们来看看姓氏这两个字。姓氏中的姓是“别婚姻”，氏则是“明贵贱”。正如《通志·氏族略》说的那样，“贵者有氏，贱者出名无氏”。在夏商周之时，姓氏分而为二。秦汉以来，姓氏合而为一。《通志·氏族略》载，“秦灭六国，子孙该为民庶，或以国为姓，或以姓为氏，或以氏为氏，姓氏之失，由此始??兹姓与氏浑为一者也。”自此以后，姓即氏，氏即姓，姓氏或氏姓成了姓或氏的一种书面用语。也就是说在炎黄之前人是没有姓名的，到炎黄时期消失了姓名，那时候人首先消失的是名后来才有姓，而且名和姓是不相连的（比方介绍我班的一位同学小明，王氏）把名和姓连起来是战国秦汉时期，比方刘邦、陈胜、吴广。

二、姓氏的源起及意义

1、图腾演化为姓

在原始部落中，图腾、族名和祖先名经常是全都的，久而久之，图腾的名称就演化成同一氏族全体成员共有的标记——姓。由图腾演化为姓的传奇许多。据考证，夜郎国的国君是竹王，他的臣民以竹为图腾，姓竹。又据史书记载，晋国有狐毛、蛇平，汉代有狗未央、狼莫、鹿旗，三国有豹皮公等人。透过这些奇怪的姓名和骆、虎、蚁、牛、羊、鸟、龙、竹、梧、茶、菊等与动物、植物名称一样的姓氏，模糊可见图腾崇拜对姓氏起源的不行磨灭的历史印迹。

2、母系氏族制度的一个特征性产