谈如何让作文教学变得生动起来 .pdf

谶口何让

摘要：作文是小学语文教学的重要组成部分，关系学生语言表达能力、语

言组织能力等诸多方面。在此前提下，小学语文教师要积极调整教学方法，让作

文教学变得生动起来。小学语文教师可以发挥自身在课堂中的引导作用，用游戏

激发学生的写作兴趣，在多样化教学资源的支持下搭建更具趣味化的作文课堂，

带领学生在互动中找到高效的写作方法，在实践中发展学生的感能力，培养学

生的素材积累意识，让师生共同得到提升。

关键词：小学作文策略

小学语文教学大致可以分为语文基础字词识、语文阅读理解、语文口语交

际、语文作文等多个部分。其中，作文对学生来说是最有难度的。但作文不仅能

够锻炼的学生语言表达能力，还能够提升学生的思维能力和审美水平，是培养学

生语文核心素养的重要手段。小学语文教师要积极优化教学手段，发挥教师的价

值，做好课堂引导，用游戏激发学生的写作兴趣，整合教学资源，提高学生的写

作效率，将课堂教学与实践紧密结合，增强学生对文字的感能力，让作文教学

变得生动起来。

一、发挥教师价值，做好课堂引导

在小学语文作文教学中，学生往往会在看到题目后不道应该写什么，不

道从哪个角度切入写作，这不仅浪费了学生的时间与精力，而且使学生对作文写

作产生了抗拒心理。教师要积极发挥自己作为教育者的引导作用，激发学生的想

象力，实现学生写作效率的提升。

例如，在学习部编版小学语文三年级上册第六单元“习作：这儿真美”时，教

师首先可以引导学生确定该写作的主题或主要方向。具体来说，教师可以引导学

生从该单元的课文中寻找写作主题，之后便可以引导学生参考单元课文的写作思

路，初步梳理出自己的写作思路。如，《海滨小城》一文先写海滨，后写小城。

写海滨时，由远及近，先写大海，再写海上的渔民、战士、船舰，最后写海滩;

写小城时，先写每一个庭院里都栽了很多树，再写公园里的大榕树，最后写干净

的街道，由近处到远处。基于此，教师便可以引导学生在进行“这儿真美”的写作

时，采取由远及近或由近及远的思路进行写作。其次，在思路确定后，教师就要

引导学生进行作文内容的充实。教师可以鼓励学生自主分享自己最喜欢的一处景

色，这处景色有什么特别之处。如，学生给出：“最喜欢三四月份教学楼两侧的

樱花树，它粉粉的颜色与众不同，每当风吹过的时候，樱花更是好看，虽然樱花

的花期很短，但并不妨碍它的美丽。”如此，在教师的合理引导下，学生便找到

了自己的写作思路和写作内容。最后，学生便可以开始作文写作。在此过程中，

教师同样要做好引导，帮助学生解决写作过程中出现的问题。如，学生在写作时，

发现想要填充的内容与原本的写作思路并不相符，对教学楼两侧的樱花树只有近

处的记忆，并没有从远处观赏的经历。此时，教师便可以引导学生将距离上的“远”

转化为心理上的远，如，错过樱花花季时自己的心情，在寒冬无法看到樱花时自

己的心情等。这不仅可以与写作思路中的“远”契合，还能够在一定程度上深化作

文的含义，以此提高作文质量。教师作为学生作文学习路上的引导者，要积极发

挥自身的辅助价值，帮助学生找到更好的写作状态。

二、发挥游戏价值，激发写作兴趣

爱玩是小学生的大性，而游戏就是学生释放这一天性的主要阵地，对此，要

想让作文教学变得生动起来，教师可以将游戏引入课堂，一是激发学生的写作兴

趣，唤醒学生对作文学习的热情，二是可以活跃学生的思维，使其更加主动地参

与到对写作主题的思考中。但教师还要注意，游戏只是辅助手段，教学才是根本，

教师要注重游戏形式的创新，但要注意其在课堂中的占比，把握好游戏的度。

例如，在学习部编版小学语文三年级上册第八单元“习作：那次玩得真高兴”

时，首先，教师可以采取调查问卷等方式，询问学生的游戏偏好，得出该阶段学

生更喜欢户外游戏、对抗游戏等。如此，教师便可以根据学生的实际情况，设计

具有针对性、趣味性的游戏，一是为学生之后的写作提供素材，二是活跃课堂氛

围，拉近师生之间、生生之间的距离。游戏如下：在保证学生安全的前提下，教

师将学生带到户外，开展“过河”游戏。学生自主分为人数相等的四个小组，每个

小组间距10米左右面对面站立，每小组站在排头处的学生手持两个呼啦圈，在

教师发出“开始”的号令后，学生将其中一个呼啦圈抛出，然后跳进呼啦圈内，再

将手中的另一个呼啦圈放到前面，再跳进第二个呼啦圈内，转身将第一个呼啦圈

拿起抛到前方，以此类推，直至跳到对面学生处停止，小组内的其他学生同样如

此。在游戏的