《幼儿教师职业道德》第八章.pptVIP

幼儿教师职业道德

幼儿园生活活动中的教师职业道德幼儿园游戏活动中的教师职业道德家园合作中的幼儿教师职业道德幼儿教师职业道德修养幼儿教师职业道德评价幼儿教师职业道德概述幼儿教师职业道德的范畴幼儿教师职业道德规范幼儿园教育活动中的教师职业道德第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章

第三节、提高幼儿教师职业道德修养的原则与方法第一节、幼儿教师职业道德修养的内涵与重要性第二节、幼儿教师职业道德修养的境界与内容

一幼儿教师职业修养的内涵第一节幼儿教师职业道德修养的内涵与重要性“幼儿教师职业道德修养有两层含义:动态的“下功夫”:即依照教师职业道德规范和原则所进行的学习、体验、对照、检查、反省等心理活动和客观的实践活动。静态的“已达到的功夫”:即在经过长期的努力之后所形成的道德品质、道德情感和职业境界。幼儿教师职业道德修养是指教师在职业活动中,根据我国社会主义道德原则和教师职业道德规范,通过自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育,不断达到新的道德境界的实践活动和过程,以及所达到的水平和精神境界。

二加强幼儿教师职业修养的重要性加强幼儿教师的职业道德修养,能够从根本上使幼儿教师专注于自身的专业发展,即使在没有任何行政命令和群体意识的前提下,来自教师个体的、内在的发展意识和动力,也能促使幼儿教师通过自我反思、自我设计,达到丰富生活、丰富体验、增加文化涵养、实现自我专业发展的目的。（一）有利于自身的专业发展

教师职业发展的五个阶段1．“非关注”阶段这是进入正式教师教育之前的阶段。这一阶段的经验对今后教师的专业发展的影响不可忽视。在这一阶段所形成的“前科学”的教育教学知识、观念甚至一直延续到教师的正式执教阶段。2．“虚拟关注”阶段该阶段一般是职前接受教师教育阶段。专业发展主体的身份是学生，至多只是“准教师”。这使得他们所接触的教学情景和教师生活带有某种虚拟性，他们会在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽，从而为正式进入任职阶段打下良好的基础。3.“生存关注”

阶段这一阶段是教师专业发展的一个关键阶段，他们不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换，也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”，期间需要教师在教学实践过程中对理论、实践及其关系进行反思，以克服对于教学实践的不适应。新任教师一般处于这一阶段。4．“任务关注”

阶段在度过了初任期之后,决定留任的教师逐渐步入“任务关注”阶段。这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。随着基本“生存”知识、技能的掌握,教师自信心日益增强,由关注自我的生存到更多地关注教学,由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。5．“自我更新关注”

阶段处于该阶段的教师,其专业发展的动力转移到了专业发展自身,而不再受外部评价或职业升迁的牵制,直接以专业发展为指向。同时,教师已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件,有意识地自我规划,以谋求最大程度的自我发展。

幼儿教师的职业倦怠就是指幼儿教师因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力,或深感付出与回报不对等而表现出的对教师职业的消极态度和行为。（二）有利于克服职业倦怠加强自身的职业道德修养是幼儿教师走出职业倦怠状态的根本途径。

（三）有利于弘扬社会主义风尚提高幼儿教师的职业道德素养,有助于他们从内心牢固树立“爱吾幼以及人之幼”的观念,能够弘扬中华民族的传统美德,也能从根本上杜绝幼儿教师道德失范的现象。有助于他们抵制各种诱惑,保证教师队伍的稳定性,在教育的过程中更好地弘扬社会中的真、善、美。

一幼儿教师职业道德修养的境界第二节幼儿教师职业道德修养的境界与内容敬业悟业乐业幼儿教师职业道德修养的境界是指幼儿教师进行职业道德修养过程中形成的觉悟水平以及所形成的道德品质状况和精神水平。

（一）初始境界——敬业敬业就是敬重幼儿教师职业,就是要求幼儿教师把幼儿教育事业当作自己生命中最重要的事情,对幼儿教师这一职业有发自内心的神圣感与尊严感,把教书育人看成自己的天职和使命,从而激发自己对幼儿教师职业的认同感和责任意识,在平凡的幼儿教师职业人生中实现生命的价值与尊严。敬业是自动自发的123敬业是一种境界和使命敬业是教育者的承诺

（二）中间境界——悟业悟业就是领悟幼儿教师职业的内在精神,主要包括爱幼儿和为人师表。

爱幼儿1爱幼儿是指幼儿教师要热爱自己的学生,这是幼儿成长的力量之源,是师德修养的灵魂,也是教育成功的根本前提。爱幼儿是幼儿教师职业特殊性的必然要求（