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小学一年级上册数学《用数学“9加几》教案范文_小学一年上册数学教案

教学目标

1．通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历的根底上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算。

2．培育学生的观看、合作沟通和动手操作力量，以及初步的提出问题、解决问题的力量，发散学生思维，培育创新意识。

3．在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学内容

教科书第96～97页的内容及练习十七的第1～3题。

教具、学具预备

媒体课件，师生共同预备13根小棒。

教学设计

创设情境，设疑激趣

小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还进行了全校运动会。瞧，（出示仪仗队图）伴随着响亮的歌声，我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。竞赛开头了，看运动场上多喧闹哇（出示主题图）！跑道上正在进展二年级的60米跑决赛，运动场的中心还进展着跳绳、踢毽和跳远等竞赛工程。在操场四周的看台上，同学们正在为参与竞赛的运发动加油。为了给运发动解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快完毕时，小明问：“还有多少盒？”

[以学生亲身经受的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，激起他们帮忙别人解决问题的意识。]

教学例1

1．组织学生争论“还有多少盒？”的问题。

a.小组争论，沟通解决问题的方法。

b.组织全班学生沟通解决问题的方法。

请小组代表向全班学生介绍本组的方法。依据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。

◆点数出结果。（逐盒闪耀）

◆从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）

◆从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）

◆推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

◆用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）

[通过让学生小组合作，主动探究发挥小组合作的作用，鼓舞学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培育学生敢于探究的精神。]

c.理解“凑十法”。

◆组织摆小棒。

教师引导学生进展操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

◆演示口算过程。

教师边提问边指导操作：回忆一下，刚刚的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？

[让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对比算式进展计算，使详细形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和把握算法。]

d.以“你喜爱哪种方法”为题组织学生沟通。

教师简洁总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比拟喜爱哪一种？”让学生沟通。

学生沟通后，教师小结：在以后的学习中，你喜爱哪一种就用哪一种。

2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

a.引导学生观看画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

b.让学生在画面中收集数据。

问：踢毽的和跳远的各有多少人？

c.学生独立列式，并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓舞学生用不同的方法算得数。

[在这里允许学生用不同的方法计算9加几，充分敬重学生的选择，表达了新课标准中所提倡的新理念。]

3．充分利用教材资源，尝试提出新问题。

a.收集信息及数据。

引导学生观看画面：运动场上除了踢毽和跳远之外，还有哪些竞赛工程？参与这些工程竞赛的各有多少人？

b.小组沟通，提出要解决的问题。

教师问：你还能提出哪些用加法计算的问题？

小组争论后发表意见。

c.解决同学们提出的问题。

◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进展计算

如：踢毽的和跑步的一共有多少人？

踢毽的和跳绳的一共有多少人？

◆让学生独立列式解答

◆全班沟通，说一说计算时是怎样想的。

[让学生切实经受提出问题，解决问题的全过程，并体验胜利。]

d.小结。

教师提问：认真观看黑板上的算式，它们的第一个加数是几？（引出课题）