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小学一年级数学对0的认识教案

1、学问与技能：通过观看与实践活动，使学生知道“0”的几种含义；标准0的写法，熟识0-5的数序。

2、数学思索：培育学生想象力合作力、探究力量及仔细书写的习惯。

3、情感与态度：通过严密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生，让学生熟悉到数学与生活息息相关。

教学重点：

通过教学活动使学生知道0的几种含义，学会书写0。

教学难点：

正确理解0的几种含义。

一、谈话——导入：

（在这个新教室里，你发觉了那些数学学问）

小朋友们都有一双会观看的眼睛。今日，郭教师就带小朋友们去见数字王国里的一位特别宝宝。猜猜看，他会是谁呢？（书写0），熟悉他的小朋友请举手。和他打声招呼吧，看来，我们小朋友都是他的老朋友了，那你觉得他像谁呀？

（设计意图：关注学生的学问起点，直接导入，引出0唤起学生对0的记忆，很自然的引出新学问的学习。）

二、引导——探究

（一）0的写法

观看的真认真。那你知道0要怎么写吗？好，请上来写（强调：从右上角起笔，向左向下收笔和起笔相连写成椭圆型。）

闭上小眼睛，想象一下0的样子，然后拿出手指在桌子上写一个“0”。毕竟谁写的最美丽呢，咱们把他写在低算本子上，比一比谁是咱们一（1）班的书法家，好吗？

（设计意图：通过闭眼想0到写0，给了学生肯定的思索空间和想象空间，使学生从内心深处感受到这个0的样子，会正确书写0）

（二）0的含义：

1、表示没有

师：已经和0成老朋友了。那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？（学生发言。）

师：对，我们生活中有很多关于0的故事，现在请小朋友们听一听。猜一猜，郭教师盒子里有几枚硬币？

师：当一枚都没有的时候，我们就用0表示，0也是一个数字。

师：说一说，生活中用0表示的例子。（师生互说-同桌说）

①黑板上有3个0，都檫了还有（）个0。

②请两个小朋友上台说生活中用0表示的例子。回去了现在讲台上还有几位小朋友？

（设计意图：联系生活实际，通过说说做做动动猜猜，使学生从表象到抽象，深刻感知了0的一个含义——没有）

2、表示起点

师：当什么也没有时，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在谁的前面？这时0表示什么？从0开头越往后数越大，闭上眼睛感受一下。从0开头越往后数越大，这长度越长，直尺就是应用这个原理量东西的，这时0就表示起点。

师：见过运动会上100米赛跑吗？运发动跑步的起点就相当于0起点。（让两个小朋友表演）

①你能填尺子上的数吗？

师：0在数字队伍里排哪里？为什么排在最前面？

排队歌：6个数字来排队

从小到大排一排：0、1、2、3、4、5

从大到小排一排：5、4、3、2、1、0

3、表示分界限

师：0神通广阔，无处不在，想一想你还在哪里见过他。

出示温度计，也有0，越往上越（），越往下越（）。

说说对0度气温的感受

师：0不但可以表示没有，还可以表示起点和温度的分界限。

0还有很多作用，等着我们小朋友们去讨论和发觉呢！

（设计意图：在活动中体验，在体验中活动，通过学生的找、说、猜、做，利用身边的物让学生充分感知0的含义。）

三、嬉戏——加深

现在，你们和0是不是已经成为好朋友了？那么教师要考考小朋友们了，看你们是不是真的是他的.好朋友。情愿承受挑战吗？

1、猜一猜：

①我是一个数，排队排第一，你说我是谁？

②我排3的后面又排5的前面，请你猜猜我是谁？

③今日，郭教师带了3个气球，可一不当心3个气球都飞走了，越飞越远、越飞越高，这时郭教师只剩下了我。你猜我是谁？

2、你的桌上几本书，好，郭教师要求小朋友们桌上有0本书，做一做。

4、做手势猜数字（师生做——同桌做）

（设计意图：在活动嬉戏中稳固更能激起学生的学习兴趣，充分关注了学生的情感体验。）

四、评价——鼓励：

今日，我们和数字宝宝0成了好朋友，当遇到什么状况时，他就会消失啊？

把你今日发觉的0的小隐秘去告知爸爸、妈妈，也让他们猜一猜、做一做，好吗？

（设计意图：布置的亲子嬉戏，使学生能积极主动的学校学到的学问向家长说，还能培育学生的沟通力量，）