辽宁省锦州市2022-2023学年高二上学期期末语文试卷(含答案) .pdfVIP

辽宁省锦州市2022-2023学年高二上学期期末语文试卷

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一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

在生涯规划一词出现之前，学者们都是围绕职业规划来进行研究的。其中最具代

表性的是美国学者帕森斯所提出的“人职匹配”理论，就是在清楚每个人的能力倾

向、兴趣等主观条件和社业岗位需求的客观条件基础上，将二者相结合、相对照、再

匹配的理论。帕森斯之后，舒伯拓宽了生涯规划的内容，提出了生涯发展的概念。

帕森斯的人职匹配理论的核心在于人的“个别差异”，职业是相对固定的，是使

不同特质的人去匹配不同工作的需求。而舒伯的生涯发展理论的核心则是人的“个别

发展”，人的职业生涯是发展变化的，是让工作来贴近人的生活。从职业规划到生涯

规划，“生涯”一词的含义也丰富起来，“生涯”被用来说明一个人的生活历程。着

重指一个人的职业或行业。与普通的工作不同。“生涯”一词有两个基本含义：一是

指具有某种发展前景的职业；二是指连续性的、稳定的职业。舒伯认为，只关心人的

一两次职业选择是不够的，应该关心人一生的生涯发展和角色变化。

因此，舒伯创造性地用“生涯彩虹图”来表示一个人生活的广度和生活的空间。

个人生活的广度，即成长、探索、建立、维持和衰退这五个主要的生涯阶段；个人生

活的空间。即个体所扮演的子女、学生休闲者、公民、工作者、夫妻、家长、父母和

退休者这九种生涯角色。舒伯还将生涯发展阶段和在各个阶段人的角色结合起来，提

出每个阶段的人都是多种角色的综合体。在不断探索发现、构建自我的过程中创造出

一种独一无二的、有目的的、连续不断的生活模式，过一种有意义的人生。舒伯认

为，15～24岁是个人认真探索各种可能的职业选择的黄金周期，这一时期又细分为三

个小阶段，试探期(15～18岁)、转换期(18～22岁)和试验并初步承诺期(22～24

岁)。不同阶段有不同的生涯发展任务。而高中阶段正处在职业生涯探索期中的“试探

期”。其主要任务是在进行生涯规划时不仅需要考虑个人的需要、兴趣、能力与机

会，并形成暂时性的决定，而且需要不断地考虑可能从事的职业领域和工作层次。这

一阶段的发展任务是把自己的职业偏好逐渐具体化。

(摘编自《一文读懂“什么是高中生涯规划教育？”》)

材料二：

近日，《工人日报》记者走访后发问，大学就业指导为何总是“水水的”？网上

猛搜信息，线下四处打听，“大数据填志愿”颇受欢迎，号称“顶级专家一对一辅

导”的机构大有市场……这背后站着的一个个迷茫的考生、焦虑的家长，都指向同一

个话题——生涯规划教育。

现实中，关于生涯规划，很多学生都是从高考填报志愿开始的，而且是“被开

始”的。很多人选择学校、专业，最看重、最计较的就是与分数“门当户对”，最好

一分都不要浪费，专业如何倒在其次——选专业靠感觉、凭印象，甚至完全依赖家

长。也因此，很多网友后来吐槽，现在眼睛里流的泪都是当年选专业时脑袋里进的

水！

一些职场新人对于就业和职业的认知，依然停留在“入学”阶段。他们对自己的

兴趣、志向很懵懂，对不同岗位的选择无所适从，甚至对就业有抵触心理……近年

来，“慢就业”火热，这背后有观念变迁等因素，但职业教育和指导也“难逃干

系”。不少高校对学生就业指导重视不够，老师多由学院辅导员“客串”，不少学生

只为混学分，其效果可想而知。

生涯规划一头连着千千万万个家庭，一头连着就业市场、劳动者大军建设，如此

重要的事情，必须高度重视，早做打算。

着眼长远，要强化顶层设计。目前，碎片化的就业指导，距离需求相去甚远；零

星、不成体系地开展，更难适应社会发展。在这个问题上，教育部门不妨加强统筹谋

划，出台专门的教育计划、指导方案等。比如在英国，学校会为9～11年级的学生进

行完善的生涯教育规划；在日本，初一至高三的学生都有一门生涯指导课程；等等。

教什么，怎么教，谁来教，这离不开系统的制度设计，需要专业的师资支持，没有长

远规划、统一部署、有序推动，很难完成。

立足当前，可以做的也有很多。各高校有必要将职业教育、就业指导摆在更为突

出的位置，立足实际，着力补齐短板，把“水课”变成“金课”。对中小学来说，当

前一些学校已有相关尝试，今后不妨投入更多资源，步子迈得更大些。主动与企业、

社会机构等合作。比如国外学生能以小组的形式去不同企业进行职业