《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计.doc

《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计

一、课程标准

1、通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；

2、通过了解秦的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。

二、重难分析

本节课的重点为认识大一统国家的建立在中国历史上的意义、秦朝崩溃的原因；难点在于理解“统一多民族封建国家”的含义及影响、中央集权的封建制度的进步性。

三、教法选择

讲授法、讨论法、情景教学法

四、学法选择

自主学习法、合作学习法

五、教学过程

【新课导入】

老师：（播放图一）同学们图片展示的是赫赫有名的郑国渠，韩国为了抵抗秦的进攻，采取了“疲秦”政策，派间谍郑国前往秦国说嬴政修建郑国渠，郑国渠的工程浩大，一建便是十年，修建时间之长使得秦嬴政意识到这是一个阴谋，之后事件的发展便是课本14页学思之窗中的内容，请大家用三分钟的时间理解一下这段话的意思，三分钟后请同学来简要概述这段文本的内容。

设计意图：利用郑国渠的故事，引起学生对嬴政知道阴谋后所采取的措施的好奇，引起学生对学思之窗文本的阅读兴趣，充分利用课本提供的材料。通过限时阅读较长文本，尤其该文本其包含了文言文的内容，提高学生的阅读能力。学思之窗的文本是之后第一部分探讨的秦为何统一六国的一个重要因素，是对于学生思考秦统一六国的原因的提示。

（图一）

老师：郑国渠事件我们看到了韩国对秦的恐惧，秦嬴政对于人才的重用，以及秦势必统一六国的决心。郑国渠未能阻挡秦灭韩国，韩国未能阻挡秦统一六国的步伐，统一已是大势所趋。接下来让我们一起来学习第三课《秦统一多民族封建国家建立》。

【第一部分六王毕，四海一】

播放视频——《秦统一六国》（54s）

设问：（播放图二）刚刚播放的视频显示了秦王嬴政统一六国的先后顺序，视频用五十多秒的时间概括了秦长达十年的统一。秦的统一虽历经挫折，但终六王毕，四海一。（播放图三）这里就涉及到一个问题，为什么秦可以克服重重困难实现统一呢？之前不被大家看好的野蛮之地成长起来的秦怎么就能统一六国呢？请大家结合所学知识以及课本内容，思考三分钟，三分钟后尽可能全面地谈一谈对这个问题的看法。

（图二）（图三）

设计意图：通过视频和图片加深学生对秦始皇统一六国过程的印象，引出为什么秦可以统一六国的问题。该问题答案需要学生联想上一堂课的知识，且书中已有不少的材料和说明，故没有再给学生更多的阅读材料，只是在最后的答案中给予补充。通过这一问题，引发学生关于秦的优势以及时代的赋予秦优势的思考，培养学生的时空观念；通过学生的回答，判断学生思考问题的思路及能力，逐步引导学生思考问题的方向。

老师：逐一点评每个学生的回答，并通过问问题的方式引导每一个回答问题的学生思考其答案是从政治、经济、军事、地理等哪一个方面或几个方面展开的，并对学生没有涉及到的原因进行补充，最后以表格一作为该问题的答案总结。

设计意图：通过点评并引导学生的回答，鼓励学生发言，调动学生的积极性，并且让学生养成思考问题系统化、条理化，掌握思考具体问题的基本思路。最后以表格为总结，便于学生做笔记以及养成从政治、经济、军事、文化等多方面思考问题的习惯。

秦统一六国的原因

因素

内容

一、政治因素：

1.吏治、人才：良好吏治（课本问题探究）“不拘一格降人才”（课本学思之窗）

2.制度：连坐制、小家庭制维护秦朝内部稳定，郡县制，加强了对秦地方的控制

3.社会环境：人心向统一（课本前言）

二、经济因素：

1.变法：商鞅变法，“废井田、开阡陌”、重农抑商，富国

2.灌溉：郑国渠，汉中“天府之国”

三、军事因素：

1.武器：冶铁技术提升，武器质量提高

2.策略：（1）“毋爱财物，赂其豪臣，以乱其谋。”（——司马迁《史记》）

（2）继承历代远交近攻政策，确定了先弱后强，先近后远的具体战略步骤

3.变法：商鞅变法，奖励军功“二十等爵制”、尚武，强兵

四、地理因素：

“据崤函之固,拥幽州之地”

五、秦始皇的个人因素：

秦始皇雄才大略，知人善任

（表格一）

秦为巩固统治所采取的措施

因素

措施

一、疆域方面

1.南方：征服南方越族地区（南伐百越），统一东南和岭南地区

2.北方：击退匈奴进攻，夺回河套地区，修筑长城（西起临洮、东到辽东）

二、巩固中央集权方面

皇帝制度诸多礼仪突出皇帝独尊地位，三公九卿制度及郡县制度

三、思想方面

以吏为师，焚书坑儒

四、其他方面

统一车轨、文字、货币和度量衡修驰道（皇帝的专用车道）、直道，颁行法律，编制户籍，整顿社会风俗

（表格