小学语文统编版三年级上册1《大青树下的小学》教学设计.docx

小学语文统编版三年级上册1《大青树下的小学》教学设计

教材分析

一、教材分析

《大青树下的小学》是一篇抒情散文，课文通过描写我国西南边疆一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。文章开篇以“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”这样生动的语句，描绘了孩子们从不同地方、不同民族汇聚到学校的情景，展现了学校多民族融合的特色。

文中详细描述了孩子们在学校里上课、下课的场景，如上课时认真听讲、积极回答问题，下课时大家一起跳孔雀舞、摔跤、做游戏等，通过这些日常学习生活的片段，让读者感受到这所小学充满了欢乐、祥和的氛围，也侧面反映出各民族孩子们在同一所学校里和谐共处、相互尊重、共同成长的美好画面。

此外，课文语言优美、生动，运用了许多富有民族特色的词汇，如“坪坝”“绒球花”“孔雀舞”等，同时还采用了排比、拟人等修辞手法，如“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，增强了文章的感染力和表现力，既有助于学生感受民族风情，又能让学生在阅读中学习和积累优美的语言表达方式。

学情分析

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的大致内容。他们对于学校生活比较熟悉，这有助于他们理解课文中关于校园学习生活的描写。

然而，由于学生生活经验相对有限，对于我国西南边疆地区的民族文化和风情可能了解甚少，在理解课文中出现的一些具有民族特色的词汇、事物以及各民族之间和谐共处的深厚情感等方面，可能会存在一定的困难。

在阅读方法上，学生虽然已经掌握了一些基本的朗读技巧，但在通过朗读体会文章情感、感受语言之美等方面，还需要进一步的引导和训练。同时，在自主探究文章内涵、理解修辞手法的作用等方面，也有待提高。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

认识并理解课文中的生字新词，如“坪坝”“绒球花”“孔雀舞”等，掌握多音字“好”“当”等的不同读音和用法。

体会课文中排比、拟人等修辞手法的作用，能仿照课文中的句式进行简单的句子创作。

2.过程与方法目标

通过反复朗读课文，感受课文的语言美、韵律美，体会作者的情感变化。

引导学生结合文中的描写和自己的生活经验，想象文中所描绘的画面，培养学生的想象能力和阅读理解能力。

组织学生进行小组合作学习，讨论课文中的重点问题，培养学生的合作意识和自主探究能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生了解我国西南边疆地区的民族文化和风情，感受各民族之间的友爱和团结，激发学生对祖国大家庭的热爱之情。

培养学生珍惜在校学习生活的意识，鼓励学生积极参与学校的各项活动，享受学习的快乐。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的段落。

认识和理解生字新词，掌握多音字的用法。

体会课文中排比、拟人等修辞手法的作用，感受课文的语言美。

2.教学难点

深入理解各民族之间的友爱和团结在课文中的具体体现，让学生真正感受到这种和谐共处的深厚情感。

引导学生通过想象文中描绘的画面，进一步体会作者的情感，提高学生的阅读理解能力。

教法学法

五、教法学法

1.教法

朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言美、韵律美，在读中理解课文内容，体会作者情感。

情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如展示西南边疆地区的民族风情图片、视频等，帮助学生更好地理解课文中出现的具有民族特色的事物和场景，增强学生的直观感受。

问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究课文内容，培养学生的思维能力和自主学习能力。

2.学法

自主学习法：鼓励学生在课前自主预习课文，通过查阅字典等方式认识生字新词，初步了解课文内容，培养自主学习能力。

合作学习法：在课堂上组织学生进行小组合作学习，讨论课文的理解、问题的解答等，促进学生之间的思想交流和相互学习。

朗读感悟法：让学生通过反复朗读课文，在朗读中感悟课文的语言美、情感美，这是学习语文课文的重要方法之一。

教学过程

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（5分钟）

设计意图：通过创设情境，引发学生的好奇心，激发学生学习课文的兴趣，同时为引出课文主题做铺垫。

教师活动：同学们，在我们伟大的祖国，有很多美丽的地方，也有各种各样的学校。今天，老师要带大家去一所特别的学校，这所学校里有来自不同民族的小朋友，他们一起学习、一起玩耍，那会是怎样的一番景象呢？大家想不想去看看呀？

学生活动：学生们纷纷点头，表现出浓厚的兴趣，异口同声地说：“想！”

（二）初读课文，读准字音（10分钟）

设计意图：让学生先读准字音，为后续理解课文内容