微项目式教学在初中化学复习中的应用研究 .pdf

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摘要：微项目式教学是以学生为中心将学科知识与实践操作相结合，通过

引导学生完成项目来实现学习目标以及教学目标，最大限度提高学生的学习效果

以及学习效率。文章首先分析微项目式教学的特点，在此基础上分析微项目式教

学在初中化学复习中的作用，最后结合实际情况分析如何有效运用微项目式教学

提高学生的化学复习效果，以期提高学生的学习效率以及学习效果。

关键词：微项目式教学;初中化学;复习教学

*本文系2023年度福建省教系统哲学社会科学研究项目立项课题，福建

省中青年教师教科研项目基础教研究专项课题“基于核心素养培的微项目

式复习课程开发与实践研究”（立项批准号：JSZJ23127）的研究成果。

任何知识的学习都离不开复习，在传统化学复习环节，很多教师通常会采取

带领学生再回顾一遍知识的方法去开展复习，但是这种方法不仅效率较低，而且

难以激发学生的学习兴趣，这是因为很多学生存在“眼高手低”的问题，觉得自己

都会了。而微项目式教学是指将学科知识与实践操作相结合，让学生通过完成一

系列小型项目来实现学习目标的教学方法。它通过情境化设计，让学生在实际操

作中复习知识和技能，如此一来，不仅可以提高学生的学习效果，还可以更好地

培养学生实践能力和创新思维。

一、微项目式教学的特点

（一）注重问题导向

与传统教师带领学生一起复习的方法不同，微项目式教学最大的一个特点就

是以问题为导向，而不是以知识为导向。这两者有很大的区另U,以问题为导向是

指学生在微项目中将自己置身于真实场景中，通过解决实际问题来获取知识和技

能，通过一些项目去实践运用自己所学的知识，这可以帮助学生更好地记忆知识,

也可以进一步强化知识的学习效果;而以知识为导向则会导致教师一味地去询问

学生这些知识是否记得，这会导致复习效果大大下降。除此以外，微项目式教学

过程中强调学生主动探究、发现问题、解决问题的能力，引导学生从实际问题出

发，进行独立思考和探究，提升解决问题的能力。

（二）强调跨学科整合

多年来，受社会意识以及传统教学观念的影响，我国的教学体系往往以学科

为中心，每个学科之间是相互独立的，教师也认为每个学科都是独立的，这就会

导致知识体系的联系被割裂。而化学作为一门生活学科，其并不是独立的，其中

的很多知识甚至与物理是相通的。因此，微项目式教学会将不同学科的知识进行

整合，并将其应用于实际情境中，培养学生的跨学科思维能力和综合素质。在微

项目教学中，学生需要掌握多学科知识，进行多方面的思考和分析;教师要让学

生能够将所学知识和技能灵活应用于实际情境中。

（三）注重学生的主体性和自主性

多年来，教界一直强调要激发学生的课堂主体性，但传统教学下，教师难

以做到，这就导致今天的课堂中，学生依然是被动参与状态，而不是主动参与其

中，进而影响学生的学习兴趣以及学习积极性，而在微项目教学中，学生需要主

动思考如何运用所学知识完成项目。这时，学生是项目的主导者和决策者，他们

可以自己选择项目的方向和内容，并主动参与项目的规划和执行。

（四）注重实践与实际应用

传统教学往往偏重理论知识的传授，但是化学学科不仅要求学生具备扎实的

理论知识，还要求学生具备一定的实践操作能力以及实际运用能力。微项目式教

学主要是通过做项目的方法开展教学，这就要求学生能够将理论知识与实际应用

相结合，以让学生在实践中掌握知识和技能，因此，在微项目式教学中，教师需

要注重培养学生的实践操作能力，确保项目能够有效完成。

二、微项目式教学在初中化学复习中的作用

第一，培养学生的合作学习和团队意识。微项目式教学是以小组为单位进行

的，每个小组中的成员需要相互合作、协作完成任务。在这个过程中，学生需要

分工合作，因此，这就要求学生具有一定的合作精神和团队合作意识，但是现如

今很多学生并不具备团队合作能力，原因如下：一方面，多年来我国的教学体系

一直是大班教学，在这种教学模式下，学生的学习很少通过合作的方式开展学习，

主要是通过教师讲解;另一方面，当前很多学生都是独生子女，这些学生在家中

并没有养成合作精神以及合作意识o而微项目式教学主要是通过完成一定的项目

去达成教学目标，让学生在完成项目的过程中能够有效锻炼合作能力以及合作意

识，并且可以通过互相交流和合作解决问题。

第二，提高学生的问题解决能力。化学来自日常生活，其主要是前人对化