2024-2025版新教材高中语文 第七单元 14 故都的秋 荷塘月色说课稿 新人教版必修上册.docxVIP

2024-2025版新教材高中语文第七单元14故都的秋荷塘月色说课稿新人教版必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025版新教材高中语文第七单元14故都的秋荷塘月色说课稿新人教版必修上册

教学内容

本节课的教学内容为2024-2025版新教材高中语文第七单元第14课《故都的秋荷塘月色》，选自新人教版必修上册。本节课主要围绕郁达夫的《故都的秋》和朱自清的《荷塘月色》两篇散文进行教学。教学内容包括：

1.分析两篇散文的写作背景、作者简介及其在文学史上的地位。

2.理解并欣赏散文中的优美词句、修辞手法和表达技巧。

3.探讨散文中的情感表达，感受作者对故都的深情厚意。

4.学习散文的写作方法，提高自己的写作能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》和《荷塘月色》的语言特点，培养学生品味散文语言的能力，提高学生的语言鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考散文中的情感内涵，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏散文的过程中，了解和传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文的审美鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力，提升审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，如散文的定义、特点及常见的修辞手法。

-学生对郁达夫和朱自清这两位作者有一定的了解，能够识别其文学风格。

-学生在之前的课程中接触过散文阅读，具备一定的文本分析和欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对散文阅读通常持有较高的兴趣，喜欢通过文学作品感受情感和美学价值。

-学生具备一定的文本解读能力，能够通过自主学习理解文章大意。

-学生可能偏好通过讨论和分享来加深对文本的理解，喜欢合作学习的方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在深入理解作者情感和散文深层意蕴方面遇到困难。

-对散文中的细腻描写和隐喻象征的理解可能需要引导和启发。

-学生可能对散文中的文化背景和时代特色缺乏了解，需要教师提供相关背景知识。

教学资源

-教科书《2024-2025版新教材高中语文第七单元14故都的秋荷塘月色》

-多媒体投影仪及电脑

-笔记本和书写工具

-课外阅读材料（郁达夫和朱自清的其他散文作品）

-网络资源（文学评论、背景资料）

-教学PPT

-白板和标记笔

-录音机或音频播放设备（用于播放散文朗诵）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示故都北京的秋日景色图片，引导学生描述所见所感，激发学生对秋天的情感共鸣。

-回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学习的散文相关知识，如散文的定义、特点及欣赏方法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《故都的秋》和《荷塘月色》两篇散文的写作背景、作者简介及文学地位。

-分析散文的语言特点、修辞手法和表达技巧。

-探讨散文中的情感表达，引导学生感受作者对故都的深情厚意。

-举例说明：通过具体分析散文中的精彩段落，帮助学生理解散文的美学价值和情感内涵。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己对散文的理解和感受，引导学生通过讨论深化对文本的认识。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自主阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，标记出自己认为精彩的词句，并尝试分析其修辞手法和情感表达。

-教师指导：在学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生关注散文中的关键细节。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调散文的语言特点、情感表达和审美价值。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多感受，尝试运用散文的写作技巧表达自己的情感。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇以“我的家乡之秋”为主题的散文写作作业，要求学生运用本节课所学知识，尝试创作一篇具有自己特色的散文。

-鼓励学生阅读更多郁达夫和朱自清的散文作品，提高自己的文学素养。

6.课后延伸（约10分钟）

-建议学生课后收集并阅读其他关于秋天景色的散文作品，进行对比阅读，进一步拓宽文学视野。

-鼓励学生参加文学社团或写作小组，与他人交流散文写作的心得体会，提升自己的写作水平。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-郁达夫的其他散文作品，如《沉沦》、《故都的秋》等。

-朱自清的其他散文作品，如《背影》、《春》等。

-与秋天相关的古诗词，如杜牧的《秋夕》、马致远的《天净沙·秋思》等。

-现代散文家关于秋天的散文作品，如林清玄的《秋天的况味》、余光中的《秋》等。

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