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《三年级下语文园地六》教案

?教学目标

1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。

3.能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。

4.正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。

?教学准备

多媒体课件。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.能结合自己的阅读经验，总结理解难懂的句子的方法。

2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，学习利用画面识记生字的方法。

?教学过程

板块一交流平台，分享共赢

1.回顾课文，交流方法。

（1）回顾课文。在学习中，遇到难懂的句子和难懂的词语，你是怎么解决的？课件出示交流平台的内容，请四名同学各读一句。

（2）独立思考。初读这些句子的时候，你读得懂吗？后来又是怎么理解的呢？

（3）全班分享，明确方法。

课件出示

对于难懂的词语和句子，我们可以采用以下方法：

联系上下文；

结合生活经验。

2.拓展思维，交流方法。

除了以上理解难懂的词语和句子的方法，你们还有什么方法？结合课文中难懂的句子，谈谈你的理解。

（1）以四人为一小组，找出例句，交流自己理解难懂句子的方法。

（2）结合教材，举例说明。

预设1：查资料。例如《剃头大师》中“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪”，这句话中“老掉牙的推剪”是什么样子的呢？我们可以查查资料了解下。

预设2：向别人请教。例如……(引导学生自由交流)

预设3：借助画面。例如《肥皂泡》中“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”，这句话中的“五色浮光”“轻清透明”是什么意思呢？我们可以看看肥皂泡的画面来直观理解。

（3）小结方法:理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教别人，可以想象画面……在今后的语文学习中，我们要学会灵活运用这些方法。

【设计意图】这个板块的设计牢牢抓住了本单元的语文要素。结合课文，训练学生运用多种方法理解难懂的词语和难懂的句子，使学生阅读理解的能力得到巩固、提高。

板块二识记字词，画面入境

1.看图入境，认读词语。

（1）课件出示插图。这是一幅有关海滩的图片，从这幅图上你看到了哪些景物？（学生自由交流）

（2）课件出示相应词语。学生认读。

①自由读，指名读，齐读。

②正音：旭（xù）日,岛屿（yǔ）；“滨”是前鼻音。

(3)观察字形，猜测意思。

①仔细观察生字的偏旁，猜猜词语的意思。

②学生交流。

2.读准词语，随词识字。

（1）通过老师领读、指名读、男女生比赛读等各种形式认读词语。明确词语中要求会认的6个生字，你有什么好的方法记住这些字？

（2）运用加一加、减一减、换一换、猜字谜等多种方法识字，注意“瞭、缆”是边音，“屿、锚”是形声字。

（3）练习给生字组词。

3.练说画面，巩固字词。

（1）选择其中一两个词语或者更多词语来说句子，一边说一边想象画面。

（2）（朗读，想象）读着这组词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？

（3）出示画面，熟读成诵。

（4）借助画面，朗读词串，积累词语。

（5）抄写词语。

【设计意图】借助画面在情景中认词，在词语中认字。联系已有的生活经验，通过练说，既加深了学生对词语的理解，又提高了学生的想象能力。

第2课时

?课时目标

1.能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。

2.正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。

?教学过程

板块一多法并举，理解词语

1.出示句子，理解字义。出示第一组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。

课件出示

米饭没熟，还要再蒸一会儿。

平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

2.互相交流，探讨方法。我们可以用什么方法来理解“熟”这个多义词呢？

（1）学生交流。

（2）联系上下文，查字(词)典。

3.活用方法，理解字义。我们先联系上下文理解(猜一猜)，再查字（词）典确认(选一选)。

课件出示

熟：①植物的果实等完全长成；②(食物)烧煮到可以食用的程度；③加工制造或锻炼过的；④做某种工作时间长了，精通而有经验；⑤程度深。

真比那老剃头师傅还熟练。

落到一个熟睡中的婴儿的头发上。

4.活用方法，小组合作。出示第二组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。

课件出示

我很喜欢苹果的味道。

这本书越看越有味道。

（1）先联系上下文理解，再查字（词）典确认(选一选)。

味道：①趣味，情趣；②物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性；③气味。

（2）交流反馈。

5.结合方法，运用拓展。

理解句子中“大方”的含义。（课件出示例句）

课件出示

①对于财物不计较；不吝啬。②（言谈、举止）自然，不拘束。③（样式、颜色等）不俗气。

他很大方，不会