农村小学乡土化实践型德育模式研究 .pdf

mJ学乡土究

摘要：本文以农村小学乡土化实践型德育模式研究为主题，以“专项加实践”

育人模式为例进行深入探讨。文章通过文献综述和实地调查，分析了当前农村小

学德育模式存在的问题，并提出了“专项加实践”育人模式的设计和实施方案。通

过此模式，旨在培养学生的爱国主义情感、乡土意识和实践能力，促进学生的全

面发展，为农村小学德育工作提供参考和借鉴。

关键：农村小学乡土化实践德育专项加实践DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.058

农村小学德育工作是教育事业中不可或缺的重要组成部分，其目标在于培养

学生正确的价值观和道德观，提高学生的综合素质，对学生的成长和发展有着深

远的影响。然而，当前农村小学德育模式存在一些问题，如教师传统教育观念较

强，教学内容缺乏情感和乡土意识，学生实践能力不足等。

因此，本文探讨一种适合农村小学的乡土化实践型德育模式，以“专项加实践”

育人模式为例。通过专项教学和实践活动的有机结合，着力解决现有德育模式中

的问题，促进农村小学德育的发展和进步。这一模式旨在激发学生对本土的兴趣

和热爱，培养学生的实践动手能力和社会责任感。期望本文的探讨和研究，能为

农村小学德育工作提供有益的借鉴和启示。

一、问题分析

在当前农村小学德育工作中，存在着一些亟待解决的问题：

（一）传统教育观念的束缚

部分教师仍然采用传统的灌输式教学方法，注重知识传授，忽视情感培养和

实践操作。

（二）缺乏乡土情感教育

农村学生多为乡村出身，但缺乏对本土的了解和认同，乡土文化的传承面临

困境。

（三）实践活动匮乏

学校德育活动以考试和功课为主导，缺乏具体的实践活动，导致理论与实际

脱节。

二、“专项加实践”育人模式设计

在“专项加实践”育人模式中，我们针对农村小学德育模式存在的问题，结合

乡土教育和实践教学，设计了以下几个环节，以促进学生全面发展和提高乡土意

识与实践能力。

（一）专项教学：设立“四个专题”

专项教学是“专项加实践”育人模式的核心环节之一。通过设立“专题教育课程”,

学校可以专门开设一门涵盖乡土知识、乡土文化和乡村发展历程等内容的校本课

程。这门课程不仅涉及地理、历史、文化等学科内容，更重要的是注重激发学生

对本土的兴趣和热爱，增强乡土情感。

1.设立“专题教育课程”的重要意义

设立“专题教育课程”有着重要的教育意义。首先，专题教育课程可以帮助学

生了解自己家乡的历史和文化，了解乡村的自然环境和人文景观，培养学生对家

乡的认同感和归属感。这有助于打破学生对农村的陌生和偏见，增强学生对农村

的兴趣，使他们在乡村教育中能够主动参与。

2专.题教育课程内容和实施模式

在设立“专题教育内容课程”时，专题教育内容和实施模式都需要仔细考虑。

因此，我们设立了四个大专题：一、爱党爱国爱人民；二、勤劳笃行乐奉献；三、

孝亲尊师善待人；四、爱护环境保家园。我们以主题实践活动为实施模式：（1）

了解当时国情；（2）珍视国家荣誉；（3）热爱祖国，热爱人民；（4）自己事

自己做；（5）主动分担家务；（6）参与劳动实践；（7）热心志愿服务；（8）

孝父母尊师长；（9）爱集体助同学；（10）虚心接受批评；（11）学会合作共

处热爱中国共产党；（12）爱惜花草树木；（13）低碳环保生活。我们的专题

教育内容紧密围绕学生家乡的特点和发展，包括乡村历史、地理、传统文化、民

俗风情、农村经济和社会发展等方面的知识。同时，也能够体现当地的传统手工

艺、民间技艺，让学生了解家乡的乡土特色和传统文化。

3教.师的角色和培训

在“专题教育课程”教学中，教师起着重要的引导和指导作用。教师应该成为

学生的引路人和启蒙者，激发学生的学习热情和兴趣。教师需要对本地乡土知识

形成深入了解，并具备跨学科教学的能力，将各个学科的知识有机融合在乡土课

程中，使学生在学习过程中能够形成全面的认知和理解。

（二）实践活动：课堂知识与田园劳动相结合

实践活动是“专项加实践”育人模式中不可或缺的一环。该模式旨在通过将课

堂知识与实践相结合，让学生亲身参与乡村实践活动，增强学生的实践动手能力，

加深对乡村生活和ft展的理解。

1.田园劳动：体验农村生活

田园劳动是“专项加实践”育人模式中的重要实践活动