小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案3篇人教版一年级下册树和喜鹊教案.docxVIP

小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案3篇人教版一年级下册树和喜鹊教案

设计说明

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本课语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的根底上让学生充分表达，进展说的训练。

课前预备

1.（1）课文朗读动漫。（2）教学帮助课件。（教师）

2.学唱歌曲《找朋友》。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚刚这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的奇怪心，激发了学习兴趣，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不熟悉的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。

（1）用＂我来当小教师＂＂介绍我的好朋友＂等方式让学生互帮互学。

着重强调：＂邻＂是前鼻音；＂静＂是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）熟悉多音字并指导组词。

只种乐

（4）熟悉部首＂孑＂。

（5）出示课后＂读一读，记一记＂的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像＂安宁静静＂这样的词语谁还能说几个？（高快乐兴、快欢乐乐……）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积存。

设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当＂小教师＂来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培育学生的质疑力量。这一环节就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探究学习的力量，激发他们的制造潜能。

四、指导书写，稳固生字

1.重点指导＂招＂＂快＂＂呼＂。

2.引导学生观看：这三个字都是左右构造的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观看笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

（1）班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

（2）教师依据书写状况详细指导。

设计意图：给学生自主识字、写字的时机，并在合作沟通中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

其次课时

一、复习词语，回忆内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤独叽叽喳喳

后来邻居欢乐安宁静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实根底。在分类积存词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？

2.你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。

4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。

说说从这个＂也＂字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很欢乐，喜鹊也很欢乐。）

7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解＂邻居＂。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（出示：远亲不如近邻。）